淺談小學高年級課外閱讀

周春華

新頒布的語文課程標準提出，九年課外閱讀總量應在400萬字以上，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

一、激發閱讀興趣

1.榜樣激勵，現身說教。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來激勵學生，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養、精神食糧。從而使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。

2.設置懸念，賞析片段。摘取文章中的精彩片段或開頭、結尾，并把故事情節進一步渲染，或有聲有色地朗讀，把學生帶入文學世界里。正當他們情感交集、津津樂聽之際，戛然停止，不失時機地引導他們閱讀相關書籍。

3.情境體驗，活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

4.展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。學生摘錄的好詞好句好篇章，在故事演講賽中的照片，學生自制的手抄報……要定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每個學生心理上都能產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

二、創設閱讀氛圍

1.創設良好的家庭閱讀環境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的教室讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角。圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的文化氣韻，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書，讀好書”。幾乎每個學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將白己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想境界和道德素養。

三、教給選擇方法

讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”。教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。

小學高年級學生在課外閱讀中往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍。他們求快，閱讀時囫圇吞棗；他們求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法。對于高年級學生，教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類知識和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。

四、縱深閱讀方式

課外閱讀的方式應該多種多樣，豐富多彩，方能吸引學生，從而使課外閱讀向縱深發展。

1.趣味性與專題性結合。中低年級應以童話、寓言、成語故事等感性閱讀為主，有趣應是讓孩子們堅持閱讀的良方，引領孩子們走進書的殿堂，感受文字帶來的無窮魅力，久而久之，孩子們自然會愛讀書，樂讀書。在這些趣味書籍的引導下，再結合年段特點，開展一些主題讀書活動，就可以讓孩子們的課外閱讀不僅僅停留在趣味閱讀的層次上。高年級的課外閱讀應由感性走向理性，以理性閱讀為主，重在讀書明理。以專題為主，也穿插趣味閱讀，因為他們畢竟還是孩子。

2.“群體共讀”與“個性自讀”結合。群體共讀，是指大家共同讀書，書的內容可不同，但讀書的時間、地點相同，這樣的讀書活動有濃濃的讀書氛圍，能把那些還不太喜歡讀書的孩子吸引到讀書的行列里來，也能讓那些喜歡讀書的孩子一展其愛讀書、多讀書的風采。特別是讀書當中，如果能穿插孩子們的交流活動，效果將更好。個性自讀是指學生個性化的閱讀，讀書的時間、地點、書目都會不同。這應是課外閱讀的主流方式。個性閱讀主要在于張揚各白的特性，靈活性大，能讓讀者將心浸在書中，更能發揮學生的主動性。兩種方式交叉進行，可以起到互補的作用。

替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！