談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

陳育瓊

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力應(yīng)有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練，其中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更是不可忽視。為此，我從學(xué)生入學(xué)第一天起就有意識(shí)地加強(qiáng)他們口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、手多種感官，通過(guò)聽(tīng)、看、讀、做等多種手段讓學(xué)生加強(qiáng)感受，促進(jìn)思維發(fā)展，從而達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。下面我談?wù)勛龇ā?/p>

一、聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，特別是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話故事。除搞好課堂教學(xué)外，作為閱讀教學(xué)的“副業(yè)”，我經(jīng)常給學(xué)生講童話故事，讓他們聽(tīng)《365夜》等錄音磁帶。講故事時(shí)，我力求感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊聽(tīng)邊思考，使故事在腦海中留下深刻的印象。聽(tīng)錄音時(shí)，起初孩子們都不感興趣，因?yàn)檗r(nóng)村孩子不適應(yīng)普通話，針對(duì)這一缺陷，平時(shí)，我提倡學(xué)生講普通話，我也堅(jiān)持用普通話教學(xué)。到了第二學(xué)期，學(xué)生基本能聽(tīng)懂錄音磁帶的故事，并能感受動(dòng)人的音樂(lè)，想象生動(dòng)的畫(huà)面和人物的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)它表達(dá)的欲望。聽(tīng)雖然是一種被動(dòng)接受信息的過(guò)程，但由于聽(tīng)的本身已調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，學(xué)生在聽(tīng)的活動(dòng)完成后，往往情不自禁地在語(yǔ)文中流露出喜怒哀樂(lè)，奠定了“說(shuō)”的基礎(chǔ)。因此，無(wú)論是日常交談，還是專項(xiàng)聽(tīng)讀的訓(xùn)練過(guò)后，我總是及時(shí)讓學(xué)生練說(shuō)，或是提問(wèn)，讓學(xué)生用故事中的語(yǔ)言回答，或是由學(xué)生依照故事中的句式說(shuō)話、復(fù)述乃至自己編述。我還利用班會(huì)、節(jié)日組織故事會(huì)，每次故事會(huì)評(píng)出五名最佳語(yǔ)言表達(dá)者，對(duì)大膽講故事的同學(xué)每人獎(jiǎng)一面小紅旗，以資鼓勵(lì)。這樣，聽(tīng)與說(shuō)緊密聯(lián)系，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、看與說(shuō)相滲透

據(jù)科學(xué)家測(cè)定，人腦信息大部分是靠眼睛獲得的，我們把眼睛稱為心靈的窗口，因此，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看世界、觀察周?chē)纳铒@得十分重要。只有有意識(shí)、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，才能使學(xué)生的思維與表達(dá)能力成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內(nèi)容很多，我力求有步驟、分門(mén)類地指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)各種觀察為“說(shuō)”創(chuàng)造取之不盡的素材。

在觀察活動(dòng)中，如觀察植物中的花草樹(shù)木類，讓孩子們從花草樹(shù)木類的形態(tài)、顏色、氣味等方面觀察，將其特點(diǎn)看仔細(xì)、說(shuō)清楚。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，我提示學(xué)生適當(dāng)加上自己的心理活動(dòng)，流露自己的喜愛(ài)之情。觀察動(dòng)物，也是如此，指導(dǎo)孩子們觀察小貓，我事先告訴學(xué)生說(shuō)話課的內(nèi)容，讓他們搜集小苗的外貌、生活習(xí)性等材料。課上讓學(xué)生有目的地觀察，按從頭到尾的順序觀察小貓的外貌，觀察小貓的捕食動(dòng)作、神態(tài)，觀察小貓是怎樣活動(dòng)玩耍的。每觀察一項(xiàng)，就讓學(xué)生練說(shuō)，隨時(shí)了解他們觀察的感受。大部分學(xué)生的表達(dá)令人滿意，有的小朋友說(shuō)：“小貓機(jī)靈的腦袋上有一雙明亮的眼睛，像兩顆藍(lán)寶石，正好奇地打量著我們，一對(duì)樹(shù)葉似的耳朵朝上豎著；它身上的毛是白色，十分光滑。腳上有利爪和肉墊，行走時(shí)沒(méi)有聲音……”有的小朋友把貓捕食時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)得十分逼真：“小貓是捕捉老鼠的能手，當(dāng)小貓發(fā)現(xiàn)老鼠時(shí)，悄悄地來(lái)到老鼠身邊猛地一撲，把老鼠按在利爪下，然后咬住老鼠用力甩幾下，直到老鼠死了以后，才津津有味地吃起來(lái)，還不停地舔舔嘴，好像在說(shuō)：‘味道好極了！’”還有的小朋友將小貓?jiān)鯓踊顒?dòng)、怎樣跟他玩耍說(shuō)得活靈活現(xiàn)。這樣教會(huì)了學(xué)生觀察的方法，豐富了詞匯，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。在觀察小貓后，我又用類似的方法讓學(xué)生觀察小白兔、小雞、牛等動(dòng)物，構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)物觀察系列，促進(jìn)了知識(shí)的正“遷移”，使口頭表達(dá)趨向成熟與豐富。

三、讀與說(shuō)相連

在實(shí)踐中，我體會(huì)到，讀也是練說(shuō)的有效手段之一。經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)讀報(bào)、讀課文、讀童話故事，能使其口頭語(yǔ)言更規(guī)范，更富有色彩。我經(jīng)常在練習(xí)讀的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演不同角色上臺(tái)表演，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語(yǔ)感講練，防止口頭語(yǔ)言的干澀與呆板。講讀課文，對(duì)于那些故事情節(jié)比較強(qiáng)、語(yǔ)言比較生動(dòng)的課文，我有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀和復(fù)述，并布置回家講給父母聽(tīng)的作業(yè)。對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美精彩的片斷，要求熟練背誦，這樣既讀了書(shū)，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，幫助學(xué)生吸收并掌握了課文中的好詞佳句，將書(shū)本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為了自己的語(yǔ)言。此外，還經(jīng)常通過(guò)續(xù)編故事讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，如學(xué)了《小猴子下山》，讓學(xué)生續(xù)編《小猴子第二次下山》，學(xué)了《狐貍和烏鴉》，讓學(xué)生續(xù)編“烏鴉再次遇見(jiàn)狐貍”。這樣訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了求異思維。

四、做與說(shuō)同時(shí)進(jìn)行

在與學(xué)生相處中，我們往往發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說(shuō)起來(lái)總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也不例外。一次學(xué)生學(xué)做帽子，我先讓他們將自己的頭圍量一量，估計(jì)一下帽子的大小，再將日掛歷紙剪成扇形，接著在帽子上添上自己最喜歡最滿意的圖案，最后用糨糊將兩邊粘起來(lái)，做成一頂別致美觀的帽子。在親手制作的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分步說(shuō)出做帽子的過(guò)程，最后讓學(xué)生將自己制作的帽子戴在頭上，相互觀察，啟發(fā)他們議論與聯(lián)想，并加以描述。有的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們做的各式各樣的帽子多漂亮啊！有醫(yī)生帽、軍帽、動(dòng)物帽……大家都把自己的帽子戴在頭上，我們班變成帽子展覽室，有趣極了。”有的同學(xué)說(shuō)：“你看，王小梅戴上小雞的動(dòng)物帽，活像一只活潑可愛(ài)的小雞；陳小輝戴上軍帽，就像一位威武的解放軍。”我向周?chē)ィ瑢W(xué)把各種各樣十分有趣的帽子戴起來(lái)，教室頓時(shí)熱鬧極了得，像炸開(kāi)了鍋似的。我們好像走進(jìn)童話世界，大家手拉手，又說(shuō)又笑，教室里充滿歡樂(lè)。

五、說(shuō)與寫(xiě)相輔相成

我根據(jù)本班學(xué)生的生活實(shí)際和閱讀水平，從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，有針對(duì)性地讓他們說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。開(kāi)始讓他們說(shuō)完整句，寫(xiě)完整句，以后過(guò)渡至說(shuō)段、寫(xiě)段，并且有選擇地為學(xué)生加工潤(rùn)色，整理成文。如讓學(xué)生觀察小貓的外貌、活動(dòng)、吃食以后，就讓他們有順序有條理地先說(shuō)后寫(xiě)。我還寫(xiě)“下水”文，為學(xué)生示范。學(xué)生的興趣濃厚，寫(xiě)出來(lái)的文章較生動(dòng)，富有生活氣息。

通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是緊密相連的、互為一體的。只有通過(guò)多種渠道，采用多種形式，多側(cè)面、多角度地以聽(tīng)促說(shuō)，以看促說(shuō)，以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手做、心想產(chǎn)生綜合效應(yīng)，才能使學(xué)生口頭與書(shū)面表達(dá)的能力的提高落到實(shí)處，才能為以后的寫(xiě)作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。