低年級聾生學詞活動的多樣性實踐研究

史文軍

摘 ? ?要： 長期以來，聾校語文教學由于教學大綱和課程標準落后，教材陳舊，再加上語文教師觀念更新較慢，低年級聾生語文識字學詞教學、活動大多局限于課堂和課本，而在學詞活動中如何用多樣化活動引導學生增加識詞量，則缺乏研究和實踐。本文著重闡述課堂和課余學詞活動多樣性的研究。

關鍵詞： 聾生 ? ?學詞活動 ? ?多樣性實踐研究

在傳統教學觀念及十多年來始終未變的聾校教材的制約下，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活、學校教育、社會生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，聾生學習被動，死記硬背，導致缺乏學習興趣，甚至個性壓抑，學習效率低下，學生學習潛力難以發揮，課堂教學失去生命活力，素質教育難以深化。因此，聾校語文課堂教學需要尋求新的改革之路，才能真正把素質教育落到實處。以學生發展為本，關注學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學聯系學生生活，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。

低年級聾生的識字學詞教學、活動必須寓識字學詞于教師的有意引導遷移教學細節中，于校園、家園及周邊熟悉的環境中，于學生的生活體驗、實踐中。

一、課堂教學中遷移式學詞，使聾生掌握更多同類詞語

俗話說，課本是死的人是活的。這句話聽起來有些粗淺，卻為我們揭示了一個道理：聾校語文教師完全可以活用教材，在詞語教學中對課文中出現的詞語進行遷移式學習，讓學生在課堂教學中盡可能多地掌握同一類詞語，不僅拓寬學詞途徑，而且課堂教學中能增加聾生的識詞量，富有實質性成效和意義。……