如何讓地理課堂充滿生活氣息

劉金環

●安徽省阜陽實驗中學地理組

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如何讓地理課堂充滿生活氣息

劉金環

●安徽省阜陽實驗中學地理組

地理，是一門充滿趣味性的學科，它既與文科相似相關又和理科關系密切。但是，由于初中生認知水平有限，再加上與其他學科不能相輔相成，所以初中地理一度被認作為是最難學科目之一。這也就要求地理教師在初中地理的實際教學過程中應該盡量采取具有趣味性的教學方法，盡量把生活情節、生活實例帶進地理課堂，消除學生的畏難情緒，從而激發學生的學習興趣， 讓初中生喜歡上學習地理。下面，筆者就平時上課時，如何把生活實際與地理課堂相結合的地理教學實踐策略進行詳細闡述。

一、創設教學情境，把生活中的對話帶進地理課堂

七年級上冊《地圖》一節的內容，對于七年級的學生來說是比較抽象難以掌握的重難點。在學習這部分內容時，可以先創設一段對話。教師：“我們學校正在迎接省級示范學校的驗收，學校需要一幅關于我們學校的平面圖。這個任務交給了我們班，大家有沒有信心完成這個任務？”“有！”同學們立即熱烈回應。“但是，同學們，你們會繪制地圖嗎？把我們學校在地圖上呈現，需要哪些標記和符號或是其他的要求？”“不知道。”順利引入課題《地圖》的學習。這樣的課堂引入，不會讓同學們認為地圖只是一個難以辨識、線條紊亂的圖紙了，而會讓學生有強烈的責任感去學會讀圖、繪圖。

二、挖掘、發現身邊的素材，把身邊的事物帶進地理課堂

學會閱讀地圖，也學會繪制一般的平面圖了，也能把地圖上的方向分得比較清楚，但是實際生活中很多同學都存在迷方向的情況。為了讓同學們走出迷茫，可以從身邊找可用的資源來指引方向。例如，一次在課堂上和學生們探討如何辨識方位后，給大家提出了一個思考問題：以北半球為例，在野外如何確定方向？這個問題如果單純從課本出發很難找到直接答案，即使能夠找到答案，辨識的方法也比較單一。然而，學生如果在平時的生活中留心觀察，并且有著較為豐富的生活經驗，則會發現很多實用的辨識方向的方式。在檢驗學生的學習任務完成情況時，發現很多同學都非常善于利用生活素材，并且給出了各種很好的答案。如在晴朗的白天太陽是個忠實的向導，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方；在晴朗的夜晚北極星是指路燈，它永遠高掛在北方。這些來源于生活的答案的匯集不僅讓學生耳目一新，也將課堂推向高潮，既有利于學生接受，同時又讓學生實實在在地感受到了地理知識就在身邊，通過學習地理可以指導我們的生活實踐。這也是生活化教學的一種很好的體現。

三、嘗試多樣化的教學模式，把生活實例拉進地理課堂

生活中有許多現象需要從地理的角度利用地理知識來解釋。在學習《中國的四大地理區域》時，對比四個地理區域之間的差別，如果把南北方、西北地區和青藏地區的一些生活中的情景搬到課堂上來，想必會受歡迎。以圖片的形式把各樣的飲食展現出來，把傳統體育項目通過小視頻介紹給學生。地形地勢的差異可以讓去過各個地區的同學或者是老師談感受。同學們大都豁然開朗，不用過多的講述也就可以清晰地得出各個區域的突出特點。

四、課下開展實踐活動，把生活實踐成果搬進地理課堂

學生學習地理知識的根本目的，就是能夠成功地運用其去解決現實生活中的問題，所以，在學生掌握了一定的地理基礎知識與技能后，我們還應開展一些生活化的實踐活動，檢驗學生的學習效果，并且實踐活動形式新穎，能夠提高學生的學習興趣，促進學生的積極參與。比如，在學生學習了《中國的水資源》《中國的土地資源》之后，我們就可以組織學生到自己所生活的社區或是農村老家對家鄉的水資源和土地資源現狀進行調查，如家鄉水的水質、水的來源、水的利用現狀、家鄉是否缺水、土地資源多不多、有沒有合理利用等。針對同學們提出的問題找出解決問題的一些可行性措施。通過開展生活化實踐活動，促進了學生的積極參與，使學生在實踐中體會到了地理知識的奧妙，并且提高了學生運用地理知識解決身邊實際問題的能力。

地理教師如何讓學生在地理學習中依然興趣盎然，既不加重學習負擔，又能輕松掌握地理知識，這就要求地理教師在教學過程中絕不能脫離學生的生活實際，應該把生活實際與地理課堂緊密結合，實現地理教學的生活化，消除學生對地理的陌生感，了解學習地理的意義和作用，從而使學生變得真正喜歡學習地理。