民族院校班主任工作的特點及提高策略

孫淑文

摘 要： 民族院校班主任在學生教育管理過程中起著重要作用。民族院校班主任工作有哪些特點？怎樣更好地提高民族院校班主任工作質量？本文從民族院校班主任崗位設置的背景、工作特點等方面對民族院校班主任工作進行了論述，并提出了對策與建議。

關鍵詞： 民族院校 班主任工作 提高策略

班級是學校教育工作的基本單位，是學校正常運轉的細胞。學校教育許多方面的工作都要通過班級實施和實現。班級工作開展狀況直接或間接影響學校教育目的達到程度。作為班級組織者、教育者和領導者的班主任是班集體各項工作的全面負責者。班主任不僅管理一個班級學生的思想教育、生活指導、學習引導等工作，還是學校、社會和學生之間的紐帶和橋梁。從某種意義上說，班主任工作的質量在很大程度上決定班級工作質量，進而影響學生教育各個方面和整個學校教育情況。就民族院校來說，學校教育不僅要面對一般高等院校面對的教育局面，還要面對民族院校特有的問題和情況，這就對班級工作提出了更多要求，對班主任工作提出了一些特殊的要求。因此，做好民族院校民族大學生班主任工作有著特殊的意義。本文從民族高等院校班主任工作的必要性、特點入手，對班主任工作策略進行探討。

一、民族院校班主任崗位的必要性

（一）民族院校管理的需要

民族院校管理與其他普通高等學校有相通的一面，又有其特有的、有特色的一面。普通高校學生自由度相對較大，管理相對薄弱，一些大學甚至沒有班主任崗位，只設置輔導員崗位。不少學校是每個年級設置一個輔導員，由輔導員統一對各班常規事物進行管理。輔導員一般是較為宏觀的管理，基本是大的事件的處理，針對學生日常生活的介入較少。

而民族院校則有自己特別的情況，來自各民族大學生匯聚一堂，有著各自不同的文化背景、觀念習俗，為各文化形態的良好共處和融合，相應地學生管理也細致得多、具體得多。另外，民族院校教育離不開民族團結、民族進步的主題，這給民族院校大學生管理工作提出了更多更明確的任務，要求學生的管理必須為國家安定團結和穩定服務，這些任務要求管理更細致。因此，民族院校設置班主任崗位是民族院校實際管理的需要，是必須設置的崗位。

（二）民族院校教育的現實需要

相比其他普通高校，民族院校教育實際情況有所不同。來自各民族的大學生相對集中，各種文化形態共處校園，又要接受統一的教育，相對而言具體事務繁多。另外，管理上所有的特殊性落實到具體工作上，需要教師深入學生，要求教師做許多具體而細致的工作。同時，對民族院校大學生的教育同樣需要教師付出較多的具體工作，要求課余和學生有更多的溝通和接觸，而完成這些工作最合適的崗位則是班主任。從這個角度來說，民族院校班主任崗位的設置也是非常必要的。

（三）大學生成長的需要

大學階段是青年學生形成鞏固的政治信仰，樹立世界觀、人生觀的重要時期。在這一時期，大學生會接受來自各方面的影響，接觸到的信息良莠不分，各種生活觀、價值觀交織碰撞，這對鑒別能力尚不夠成熟的大學生而言，均會在一定程度上影響大學生健康品德的形成。因此，大學生成長需要引導。

這點在民族院校同樣重要甚至更重要。民族院校大學生在大學階段身處不同文化氛圍中，往往顯得更加害羞，對周圍環境更有距離感；處于全新環境中，民族院校大學生思想上、心理上的困擾并不少，又不容易打開自己的心靈；民族院校大學生更需要教師的主動關心和引導，需要教師與學生之間增加交流交往。班主任與學生之間接觸相對頻繁，對學生了解得更多，能夠達成良好的溝通和默契，并能以自己的人格等影響學生。所以，對民族院校大學生品德教育而言，班主任工作是不可或缺的重要崗位，大學生的品德素養和健康的政治思想離不開班主任的工作。

二、民族院校班主任工作的特殊性

（一）工作對象有其特有的特點

如前所述，相對于其他高校而言，民族院校集中來自各民族的大學生，由于生活背景和教育背景不同，在適應新的生活環境和教育環境過程中，常常會出現各種問題。學習上，由于基礎不同，不少民族院校大學生進入大學后在學習上表現出一定的不適應，如學業困難、學習不適應等。生活上，不少民族院校存在比例不小的貧困大學生，在生活適應和文化適應上，他們在思想等各方面表現出了一些特有的問題。另外，由于對民族高等教育的了解不多，部分民族院校大學生對學校教育甚至會存在一些偏見，表現為思想波動大、迷茫、情緒消極等，主動積極適應環境的心態不明顯。

這些都給教育者提出了新的更具體的要求。民族院校班主任不僅要觀念上與時俱進，在管理上也需要投入更多，要用適當的觀念和方法開展工作。這就是民族院校班主任工作的特殊性之一。

（二）工作要求不同

我國是由各個民族組成的大家庭，少數民族為祖國的繁榮發展作出了不朽的貢獻，成為我們不可缺少的一部分。民族院校作為培養少數人才的地方，可以說是少數民族人才骨干的搖籃，不僅擔負培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，還有引導教育學生樹立正確世界觀、價值觀等的任務。除了一般普通高校的培養具有良好的整體素質、突出的創新能力、扎實的實踐能力等高素質專門人才外，民族院校還擔負著各種不同的任務。譬如如前所述，對各民族的穩定團結起到推動和維護的工作任務，民族高校還需要研究、了解少數民族地區文化及各種情況的任務，結合各民族實際情況，為少數民族培養合格、過硬人才的任務。這些最終都要落實到大量細致具體的工作上，班主任作為學生管理的最基層具體執行者，就有了其自然的特殊性。工作中不僅要考慮不同文化教育背景下大學生的教育，還要考慮民族穩定和團結的引導，不僅是大學生學業、修養、價值觀的領路人，還是維護穩定和發展的工作者，所以說，民族院校班主任工作有其特有的特殊性。

（三）工作任務的特殊性

民族高校班主任工作任務既有高校乃至中小學班主任的共性，又有特殊性，主要是由其面對的對象決定的。不少民族院校學生來自經濟欠發達的邊遠地區，民族成分、風俗習慣、思想意識及宗教信仰各不相同，文化基礎相差懸殊。這就使班主任工作更加復雜、艱巨，和一般高校教育任務“指導少、管理少”不同，民族院校班主任工作任務“管理具體、指導較多”。如前所述，穩定團結是民族高校所有的特別工作要求，具體到工作任務中，則要求班主任即時把握學生的思想動向，保證學生的政治立場。從這個角度說，民族院校班主任的工作任務有其特殊性。

三、民族院校班主任工作的提高策略

（一）深入學生

了解學生、關心學生是做好學生管理工作的前提，這點對于民族院校班主任工作尤其重要。少數民族學生的個性觀念等方面有其自有特點，只有全面了解學生的民族習俗、文化觀念、行為習慣、業余生活等，才能從真正意義上理解學生，掌握他們的心態，才稱得上了解學生，才能從學生實際出發，順利進行教育。了解應該是多方面的，也是多途徑的。

民族院校大學生多離家鄉較遠，部分學生從家鄉到學校學習甚至交通不方便，老師對其生活背景了解較少，而且無法現場了解。正因為不熟悉，才更需要了解，可以借助現代通信工具，盡量和學生家庭多聯系，爭取理解學生的生活背景，爭取家庭和班主任的配合，通過家長對班主任工作的支持，提高管理效率。

另外，在日常生活中了解學生。班主任多召開各種活動，制造與學生接觸的機會，活動可分為固定和不固定兩種。班會定期召開，集體活動隨需組織，隨機進入學生宿舍，和學生一起體驗生活等。在這些活動中，班主任有機會走進學生、深入學生、觀察學生，從而真正了解學生。不僅可以了解學生的興趣愛好，還可以把握學生的思想動向、心理狀態，及時發現學生心中的糾結和不良意識萌芽，進而及時教育引導。

（二）管理策略上的變化

班主任工作的圓滿完成，需要必要的策略技巧，民族院校的特點決定了班主任工作更需要技巧，掌握必要的策略是班主任工作不可缺少的手段。

首先，處理好師生關系。師生關系歷來是學生管理的關鍵點之一。在民族院校班主任工作中，更應該注意良好師生關系的建立。建立良好師生關系的主要方是教師，班主任應該首先定位準確。班主任要想深入大學生，得到大學生的接納，必須處理好師生交往中的角色定位具體需要注意兩個方面：一是盡可能淡化“教師角色”，即要求班主任平易近人，讓學生平等地和班主任交往，忘記班主任的教師身份。二是注意選擇適當的環境，渲染寬松的氣氛，在平常生活化氛圍中師生之間拉近心理距離。

其次，注意教育技巧，尤其注意批評技巧。民族院校大學生有更強烈的自尊心，班主任進行批評教育時，一定要注意批評技巧。一是批評要到位，也就是說在批評之前首先要調查研究弄清，不能情緒化、憑經驗，這樣不僅不能達到預期效果，反而會引起學生的反感反抗情緒，這點在民族院校大學生身上表現明顯。要多方了解，弄清事實，批評時能點到關鍵之處。另外，批評要真心，民族院校大學生在不同文化環境下有的敏感，常常會更多一分忐忑，教師為了達到應有的教育效果，批評時就要更耐心，感情真摯，曉之以理，以熱忱和真誠換回學生對錯誤的認識和改正。

再次，尊重并關心學生。關心學生是學生管理工作中老生常談的話題，這點對民族院校大學生同樣適用，除此之外，還要多一分尊重。因為習俗、觀念等不同，民族院校大學生對事物和現象有獨有的看法和態度，有時和教師的看法甚至差異很大。對于此，班主任在管理過程中應注意正確對待學生的信仰觀念等，對于不能理解的不試圖改變，而是以尊重的態度允許學生保留個人的習慣、觀念等。

（三）做好個別教育

民族院校學生管理的特點就是要求教師深入學生，工作具體而明確。要能真正做好民族院校學生的管理工作，“個別教育”是不可或缺的。個別教育必要性有兩方面含義。一是做好學生管理工作，需要個別教育；學生管理面對的是一個個不同的個體，本身就要因材施教，面對一些特殊情況，必須個別教育，這點在民族院校學生管理工作中更是顯而易見。二是民族院校的特點決定了班主任要分別對待，各民族大學生特點相差較大，學習管理要求卻是統一的，這就需要在具體執行和完成工作任務時，根據學生不同需要根據不同情況做大量學生教育管理工作。深入學生，做好個別教育，是提高民族院校學生管理工作質量的策略之一。

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