語文教學中運用多媒體的幾個小貼士

孫麗莉

多媒體以其信息豐富、圖文并茂、形式多樣、人機交互、反饋迅速等優(yōu)點贏得越來越多的師生的喜愛。但在日常的語文課堂教學運用中存在著諸多的不妥當，影響了多媒體課件使用的效果。為此，筆者提出幾個語文課堂教學中運用多媒體的小貼士供大家參考。

一、文字宜簡明不宜繁瑣

有些教師使用幻燈片時唯恐表達不全，把想到的內(nèi)容都打出來。其結(jié)果造成屏幕上內(nèi)容繁多、主次不分、字號偏小、字體顏色多樣，既不利于幫助學生理解重點，又給學生記筆記增加了負擔。這樣的課堂教學無形中蛻變?yōu)樽x課件抄課件，本應簡潔高效的語文課堂變得冗雜沉悶。這勢必會導致學生的閱讀能力、感悟能力和想象能力的退化。

其實，學生學習的過程就是讓學生大膽質(zhì)疑、爭論、解惑、訓練的過程，學生已存儲的知識或較為簡單的內(nèi)容完全可以讓他們獨立探究，課件只出現(xiàn)較為重要的或有鮮明特點的知識即可。一次觀摩本校教師講授《陳太丘與友期》一課，疏通文意方面的幻燈片只打出了通假字、一詞多義、古今異義及重要實詞，其他詞語放手讓學生疏通。聽課教師都感覺這樣做既重點突出清晰明了，給了學生必要的抓手，又使課堂上學生的探究時間充足，內(nèi)容活潑充實，學生不僅掌握了必要的文言詞語的用法及含義，又提高了疏通文言文的能力。

二、背景宜樸實不宜花哨

幻燈片的背景是用來襯托教學所用的文字或圖片的，形式樸實，色彩淡雅即可，不宜復雜花哨。有些課件為了增加吸引力，所選背景圖形精美，色彩艷麗，甚至還配著一些掛角動畫圖片。乍一看，屏幕上圖形色彩鮮艷美觀，甚至還有萌萌的小青蛙吐著舌頭，俏皮的小鳥啄食等等，令人眼花繚亂，不知不覺中就分散了學生的注意力，削弱了教學的效果。

其實，多媒體課件是輔助教學的工具，它的使用為學習知識服務，而不是喧賓奪主，形式超過內(nèi)容。采用一些樸實淡雅的背景，不僅屏幕上的內(nèi)容顯得潔凈有序，還可突出課堂教學的預設與生成，讓學生在語文課堂上探索知識，真正唱主角。

三、音樂宜精當不宜泛用

在多媒體教學中適當?shù)夭シ乓魳房梢院嫱袣夥眨褜W生帶入情境，幫助學生理解作品情感，因此受到許多教師的喜愛，有些教師甚至認為用音樂就比不用好。

其實并非如此。語文課播放音樂必須慎重，所選曲目必須做到精當，與所授課貼切吻合，而不是能用就行。否則，不僅不能錦上添花，還有可能弄巧成拙。比如，語文人教版九年級下的《那樹》一文，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。有些教師在教授此課時喜歡為學生播放歌曲《好大一棵樹》，動情的歌唱使學生十分激動。但反思一下就會發(fā)現(xiàn)，不知不覺中學生對課文主旨的理解出現(xiàn)了偏差，誤以為本文是在贊美那樹的奉獻精神。課堂看似形式活潑，但教學效果不禁推敲。

四、視頻宜慎重不宜隨便

語文課本中不少文章選自經(jīng)典名著或名家作品，有相當一部分已被拍攝成影視作品，比如人教版語文課本七年級上冊《小圣施威降大圣》、八年級上冊《背影》、九年級上冊《智取生辰綱》等都有相應的影視資料。許多教師認為影視資料比課文更生動，花幾十分鐘甚至一節(jié)課的時間為學生放映相關視頻，學生看得入迷，理解由難變易，似乎效果很好。可是仔細反思就會發(fā)現(xiàn)，過多依賴視頻就會偏離語文教學的軌道。

語文教學應立足文本，讓學生去讀去思考去品味去感知，鍛煉學生聽說讀寫的能力。而且，有句話說“一千個讀者心中有一千個林妹妹”，閱讀文本還可以培養(yǎng)學生獨立的解讀能力，豐富的想象力。如果隨意地用視頻來代替，確實顯得直觀形象，但是由于形象先入為主的原因，學生接收到的已是被導演、編劇和演員解讀加工過的產(chǎn)品，難以領悟到作品原汁原味的魅力，難以體會到個性化解讀的快樂，削弱了語文教學要培養(yǎng)學生形象思維的功能。當然，如果精選適量的精品視頻影片，在文本閱讀教學后放映，請學生觀看、鑒賞，不僅有利于對作品的深入理解，而且有利于文藝鑒賞能力的培養(yǎng)。在教授《背影》一文時，精讀文本后，我播放了父親爬月臺的特寫鏡頭。全班同學深為感動，不少學生甚至淚水盈眶，加深了對課文的理解，感情與作品也更為共鳴，視頻的使用取得了良好的效果。

五、人機交互宜適度不宜放任

多媒體課件只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，不能讓它替代教師的創(chuàng)造性工作，更不能讓它妨礙師生情感的交流。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，大多數(shù)時間在讀課件上的文字，眼睛盯著屏幕，極少與學生進行眼神交流，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”，教師被課件“牽著走”的荒唐情況。

學生眼睛始終盯著屏幕，確實突出了人機交互，卻忽略了師生互動。不管什么授課方式，教師都應該是課堂的主導，而不是放映員、解說員。語文教學，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓練，而且特別注意學生的想象能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體教學不能陷入華而不實的境地，要注意體現(xiàn)情感交流，把握好學生的心理活動，建立起自由流暢的多種交流渠道，促使學生個性和人格的全面健康發(fā)展。

總之，多媒體課件在教學上越來越多的運用，無疑是教學發(fā)展的趨勢。語文教師有責任依據(jù)課堂需要，適時、適量、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，充分發(fā)揮它的長處，使之成為語文課堂有機部分，在教學中與教學內(nèi)容水乳交融、相得益彰，從而更好地培養(yǎng)學生在自主、合作、探究方式下的實踐與創(chuàng)新能力，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。

（作者單位：邢臺市第五中學）