移動互聯網時代中職語文教學新探

王珺

摘 要： 科學發展突飛猛進，人們的生活在不斷地發生變化。不知不覺地，已由互聯網時代過渡到了移動互聯網時代。而且隨著4G時代的開啟和移動終端設備日新月異的發展和進步，移動互聯網已經滲透到人們生活的方方面面，給人們的工作和生活帶來了前所未有的變化。語文教學不可避免地受到時代的沖擊，遇到了新的挑戰。如何順應時代發展趨勢，利用移動互聯網進行語文教學，提高學生的語文學習興趣，增強語文教學的有效性，作者進行了一系列探索和嘗試，取得了一定的效果。

關鍵詞： 移動互聯網時代 中職語文教學 教學方法

一、什么是移動互聯網

所謂的移動互聯網，就是將移動通信和互聯網二者結合起來，成為一體，是互聯網的技術、平臺、商業模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。移動互聯網繼承了移動隨時隨地隨身和互聯網分享、開放、互動的優勢，是整合二者優勢的“升級版本”。隨著4G時代的開啟和移動終端設備日新月異的發展和進步，移動互聯網已經滲透到了人們生活的方方面面，帶來了前所未有的變化。

二、移動互聯網給人們帶來的變化

移動互聯網的出現，大大改變了人們的學習、工作和生活方式，人們即使足不出戶，也可以隨時隨地進行學習、工作和生活。以閱讀為例，在出現互聯網之前，人們的閱讀被束縛在特定的時間和地點，移動性受到一定的限制；PC時代，用戶端坐在電腦前上網就能實現閱讀；今天，用戶只要有一部智能手機或平板電腦等設備，就可以用它來鏈接外部的一切。人們可以更加輕松自如地讀書看報，瀏覽微博，收發郵件，刷朋友圈，用社交軟件與老師、同學或同事在線學習交流，互發文件、瀏覽與學習和工作有關的網站、視頻，等等，學習和工作變成了隨時隨地的事。生活上，人們可以在線購物，交友，玩游戲，發紅包，看視頻，移動支付，等等，移動互聯網已經遍地開花，無孔不入。人們深深地體會到：不管在學習、工作還是生活方面，移動互聯網只有你想不到，沒有它做不到的——移動互聯網已經深深地影響了人們的生活。

三、移動互聯網時代中職學生的學習現狀

移動互聯網的力量如此強大，它不可避免地影響到教學對象。老師和家長們逐漸發現：學生已經不再像以往那樣熱衷于電腦，熱衷于網吧，如今，他們幾乎是足不出戶，便可以享受到電腦所帶來的一切歡樂。具體表現如下：

（一）手機人人有。如今，中職學生的手上多了一個新型的掌上電腦——手機或其他移動終端設備。因為中職學校中有很多學生住校，為了聯系方便，家長大多給他們配備了手機。而且，如今的中職學生已不像中小學的學生那樣學業繁重，也沒有了升學的壓力，他們的學習就是為了三年后的就業，有些學生甚至在校期間就開始了就業方面的熱身，如參加周末工、假期工或學校安排的實習等。他們用自己掙的錢買手機或者其他移動終端。所以，中職學生幾乎都是人手一部手機，而且基本上都是智能型的，其中不乏iphone系列。

（二）流量月月送。每年新生入學時，都有中國聯通或移動公司的工作人員來中職學校設點辦理免費贈卡、購機優惠、開通3G流量王、4G流量王和其他相關的上網優惠活動。學生們每月花不多的錢可以享受到比在網吧更大的便利。

另外，隨著無線網絡傳輸技術的發展，很多家庭都已實現無線上網，公共場所包括大多數校園逐漸覆蓋了免費wifi，學生們又多了免費網上沖浪的機會，移動上網越來越不成問題。

（三）上網隨時隨地。正是因為上述原因，中職學生上網沖浪再也不局限于去網吧或利用家中的電腦，只要他們手里有一臺智能手機，上網就成了隨時隨地的事。

上述情況的出現，給中職語文教學帶來了新的挑戰。大部分中職學生雖然都會利用移動互聯網，但只是用它聽音樂、聊天、購物、玩游戲、看電影等，有些甚至還瀏覽色情網頁并沉迷其中不可自拔，即使是老師在課堂上講課仍然照樣玩。有一句話形容得就很恰當：“世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是——我在你面前，你卻在玩手機。”手機的誘惑讓他們把老師和家長的忠告當成耳旁風，有些甚至還有了強烈的抵觸情緒，不買手機、不讓玩手機就不上學——形勢非常嚴峻。

四、移動互聯網時代中職語文教學新探

移動互聯網已經遍及全球，風靡世界。想讓最能接受新事物、最能追崇潮流的學生放棄手中的移動終端，放棄上網，那是違背歷史規律，也是不可能做到的事。作為教育者，尤其是語文老師，與其圍追堵截，死纏爛打，禁止學生使用移動互聯網，不如順應歷史發展的潮流和趨勢，進行有效的引導、溝通與教育，逐漸地將學生從玩游戲、聊天等引導到利用移動互聯網進行有效學習的境界上，讓他們學會利用移動互聯網獲取知識，改被動學為主動學。下面是我利用移動互聯網改變教學的一些體會。

（一）與時俱進，轉變教學理念，引導學生正確認識和對待移動互聯網。因為手機和網絡曾經讓一些青少年誤入歧途，所以一些老師和家長把它們看做是洪水猛獸，對其濫加粗暴地制止或沒收，導致學生產生強烈的排斥、逆反心理，對老師和家長失去信任和愛戴，失去學習興趣，產生厭學心理，結果適得其反。2015年6月1日，360公司總裁齊向東就青少年互聯網安全問題接受記者采訪。他說：“……把孩子和互聯網隔離，就等于把孩子和未來隔離了。……孩子在未來的競爭中就可能會掉隊。”他表示，應當對青少年進行正確的網絡安全教育引導。所以，鑒于這一點，我不斷明確地告訴學生：喜歡玩手機、喜歡上網并不是壞事，畢竟以后的工作和生活方式都離不開手機，離不開移動互聯網。但是，同學們要明白：手機也好，互聯網也好，它們就跟字典、詞典或菜刀、汽車等物件一樣，只是我們學習、工作和生活的工具，只要我們利用得當，它就可以為我們提供各種所需的知識和信息，成為我們的貼身秘書或家教，給我們帶來很大的便利，為我們的成長鋪平道路，保駕護航。但是如果利用不當，它們就會讓我們誤入歧途，甚至走上絕路。讓學生明白了移動互聯網“是什么”這一概念，老師們再加以引導，告訴他們怎么用，什么時間、什么地點用，那么問題就會一步一步地得以解決。

（二）因勢利導，借助移動互聯網提高學生的語文學習興趣。生活處處有語文。鑒于這一點，我認為語文老師更容易開展工作，將學生從利用移動互聯網玩樂引導到學習上面。因為，無論學生上網聊天還是聽音樂、看視頻、玩游戲，這些活動都跟語文息息相關。只要語文老師引導得當，從這方面著手，學生就會慢慢愛上語文，提高語文學習興趣。中職語文教材的一些篇目，有很多是名家的經典之作，如今被拍成電影、電視劇的很多，有些詩詞也被專家們示范朗誦或譜成歌曲，再配上優美的動畫背景，制作成圖文并茂、視聽效果皆佳的視頻，其強烈的藝術魅力，只要語文老師課前或課后適時地推薦給學生看，相信他們就會慢慢地被吸引、被感動，從而提高語文學習興趣。

（三）授之以漁，教會學生如何利用移動互聯網學習語文。當學生利用移動互聯網學習語文的興趣被激發后，接下來的重要任務是教會他們如何利用移動互聯網學習語文。有經驗的老師和學生都知道，現在的手機或其他移動終端越來越先進，功能越來越多，無論你需要哪方面的軟件，在手機的應用商店里簡直是應有盡有，而且分門別類，便于搜索，大多不用付費。除了常用的搜索引擎、騰訊QQ、郵箱、微信等軟件外，讓學生下載一些如字典詞典、世界名著、百家講壇、公開課或微課的音視頻、文檔編輯等跟語文學習有關的軟件，并引導他們學會利用這些軟件進行語文閱讀、聽演講、聽名家講課、練口才、寫作，肯定會受到他們的歡迎。

其次，在講課之前給學生適當布置一些任務，指導學生預習課文，上網查找與課文有關的資料，在正式講課時讓學生開展成果分享、交流感悟，課下再加以拓展延伸，繼續閱讀一些有關課文的其他作品（如長篇小說的原著、作者的其他作品、與作者有關的一些資料等），教學效果肯定會得到強化。

（四）因材施教，根據學生的不同情況采用不同的教學方法。在利用移動互聯網進行教學時，我們發現學生們會因語文基礎、班級、所學專業、興趣愛好甚至性別等不同對移動互聯網的使用有差異。為了因材施教，強化利用移動互聯網教學的效果，我們可以嘗試分層、分組、翻轉課堂、角色互換和在線指導等教學方法。

1.分層教學：根據學生各方面的差異，給他們布置難易不同的預習或課后作業，讓他們收獲不同的成功體驗。以高教社語文教材（基礎模塊·修訂版）（下冊）的閱讀課為例，對于基礎好的學生，可以推薦他們在課余時間閱讀《紅樓夢》、《水滸傳》、《邊城》等原著，交流讀書心得；基礎差的學生，可以讓他們上網看只跟課文有關的電視劇或視頻片斷；對軍隊生活有興趣的男生，還可以推薦他們看《士兵突擊》的原著或電視劇等。

2.分組教學：因為學生上網的時間或利用移動互聯網學習的條件不同，我還讓學生以小組為單位，通過當面或網上合作交流，自主探究，資源分享等，共同完成某一個教學任務。期間組內合作，組間競爭，以此激發學生的學習熱情和學習興趣，強化教學效果。

3.翻轉課堂：這是近年來新興的一種教學方法，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。現在，師生雙方都有了移動互聯網，又有了QQ、微信等社交軟件，師生之間的交流溝通更加方便、快捷。語文老師可以將自己講課的視頻、課件或其他優質的教學資源發布到網上，利用移動互聯網進行教學。學生在任何地方都可以學習。到了課堂上，老師和學生的角色則發生了變化。老師的責任是理解學生的問題并解惑釋疑，引導學生運用知識。翻轉課堂雖然有一定的優勢，但是，鑒于中職學生學習自覺性的考慮，這個教學方法有一定的局限性，我們必須根據具體班級的具體情況決定是否使用。

4.角色互換：在利用移動互聯網實施教學的過程中，學生的學習興趣和學習熱情會不斷提高，有些學生開始脫穎而出，學習能力和學習效果大大增強。只要稍加引導，他們就可以像老師一樣備課，給同學們講課。所以，為了給他們提供鍛煉的機會，培養他們的綜合能力，也為了鼓勵先進，我們可以大膽地嘗試，指導個別學生利用移動互聯網查找資料，備課、寫教案、組織課堂教學。因為教學角色互換，同學們感到新鮮，課堂上注意力肯定會比平時更集中，質疑的精神得到培養，再加上之后老師的補充教學、個別知識點的強調和修正，課堂教學效果必定不會輸于教師，必定會別有一番情趣。需要說明的是，這種教學方法一個學期只可嘗試一兩次，多了，反而會影響正常的教學秩序和效果。

5.在線指導：在運用以上方法教學時，學生難免會出現許多困惑或不解，這就需要語文老師即時給予相應的指導和幫助。有問題就讓他們隨時向老師在線咨詢、交流，老師也可以將自己的課件、文檔、視頻等教學資源在線發給學生，達到充分利用移動互聯網教學的目的。

總之，只要我們掌握每個班、每個專業，甚至每個學生的學習和興趣差異，靈活采用不同的教學方法，成功地引導他們愛上語文學習，并且會利用移動互聯網學習，教學便是有效的，值得稱頌的。

五、移動互聯網時代語文教學的發展趨勢

由于移動互聯網的不斷發展，手機和移動終端的不斷進步，人們的生活水平和經濟條件的不斷提高，也許在不久的將來，語文課堂教學會逐漸被移動互聯網教學代替，那時候，老師和學生不必天天見面，學生只要有一個智能手機或平板電腦等移動終端設備便可以照常學習，老師也可以足不出戶便完成教學任務。而且隨著國家對“互聯網+”和信息化教育教學的重視，在全國大力推廣“一師一優課，一課一名師”的背景下，學生利用移動互聯網獲取的語文學習資源會越來越多，學習條件會大大提高，大范圍地利用移動互聯網進行語文教學會很快變成現實。

參考文獻：

[1]移動互聯網.百度百科.

[2]翻轉課堂式教學.百度百科.

[3]盧冠瓊，李拓.齊向東：青少年與互聯網隔離相當于與未來隔離.中國青年網，2015-06-02.