初中生體育課堂自主學習方法探究

何愛華

[摘 要] 隨著素質教育的不斷深入和發展，中學體育教學也越來越被重視。初中體育教學的效果，不但影響著學生身體素質的提高，還對學生的心理素質有著重要的影響。在體育教學中，培養學生的自主學習能力，讓學生主動參與到活動中去，是提高中學體育教學質量的重要途徑，是落實素質教育的保障，也是新課改的要求。在這一過程中，體育教師起著關鍵性的作用。只有在體育課堂中實施自主學習，才能提升體育教學的有效性。

[關鍵詞] 體育教學；自主學習；積極性；參與；方法

在新課改理念下，初中體育課堂教學取得了可喜的成績，在體育學習實踐中，越來越多的學生不但掌握了體育技巧，還加深了對體育學習的認識，體育課堂教學內容的豐富性、方式的靈活性，都促使學生積極練習，主動參與。但仍然有部分學生由于各種原因，對體育課提不起興趣，缺乏主動學習體育的熱情，因此仍需要教師幫助培養其自主學習體育的興趣和能力。

一、激發學生興趣，提高學生主動參與體育學習意識

部分初中學生在體育課堂教學中積極性不高，主要原因是缺乏興趣。在以往的體育教學實踐中，教師在上課開始先給學生布置學習任務，然后給學生講解練習技巧，最后就讓學生根據講解的內容開始反復練習。這樣的教學方法單一、枯燥，學生對老師的授課模式已經熟知，沒有一點新鮮感可言。這樣的教學模式無法激發學生學習的興趣，學生怎么可能主動參與到教學活動中去呢？在新課改背景下的體育教學，要實現師生之間更多的互動。比如，學生在學習籃球的運球技巧時，老師可以根據學生的認知水平和已有經驗創設問題情境，如什么是快速運球？什么是變速運球？……以啟迪學生的思維。問題的提出可以引發學生的思考，吸引學生的注意力，促進學生積極參與教學活動。老師還可以轉換角色，請求學生幫助：老師的運球總是不理想，哪個同學能幫助老師？問題一提出，學生就會更積極主動地參與到教學活動中，同時體驗到成功的喜悅，形成一種和諧、愉快的學習氛圍。

二、豐富體育教學內容，促進學生主動投入體育學習

初中體育教學內容比較固定，導致學生在學習體育理論和進行體育練習時感到枯燥無味，甚至產生厭學情緒。體育老師應該探索更多的方式方法，讓體育教學內容更為充實，變得豐富多彩，從而讓學生積極主動地參與到體育學習和實踐中去。初中生對游戲比較感興趣，老師可以抓住學生這個心理特點，在體育教學中加入游戲這個環節，通過開展與教學內容相關的游戲活動，巧妙地把教學內容滲透、融入其中，同時也有利于激發學生的競爭意識，學生參與體育學習的積極性自然就被調動起來了。熱身活動是體育教學中經常做的一個環節，在傳統教學中，老師一般是組織學生通過慢跑來進行熱身，這樣的方式學生越來越不喜歡，甚至成了學生反感的一項活動。如果老師能把游戲和熱身運動有機結合在一起，學生就會更主動地參與進來，在豐富體育教學內容的同時，不斷激發學生主動學習的動力。

三、構建和諧的教學氛圍，架起師生之間溝通的橋梁

一堂成功的體育課是建立在和諧的課堂氣氛上的，這就需要構建良好的師生關系。那么如何建立和諧的師生關系呢？首先要尊重和理解學生。學生和老師在人格上是平等的，只有這樣，才能縮短和學生之間的距離，消除學生的畏懼感，也才能得到學生的尊重。另外，對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼，更不能歧視差生，相反，老師要多關心、理解、幫助他們。老師要根據教學內容提出實施方案，引導學生積極探究討論，提出合理建議，這樣既完善了實施方案，又滿足了學生的需要。課堂教學要體現民主性，使老師的“教”和學生的“學”相統一，師生共同成長和提高。從教的方面看，老師要多和學生溝通，了解學生的實際情況，有利于老師自覺地在教學內容和學生之間架起暢通的橋梁，使教學過程做到有的放矢；從學生學的方面看，通過讓學生參與教學決策，學生感受到了老師對他們的尊重和信任，能充分發揮自身的主觀能動性。

四、了解學生的個體需求，幫助學生形成正確的體育學習理念

每個學生自身的情況都不一樣，因此學習需求也不一樣。如果老師制定的學習目標和學生的實際情況不相符，就無法滿足學生的實際需求，學生也就不可能自主學習。所以，老師在體育教學實踐中，要了解學生的實際情況，考慮學生的需求，如輕松、愉快等情感需求，以及保持健康、終身體育習慣等長遠需求。學生對體育學習的現實需求主要體現在對學習內容的選擇上。一般情況下，學生都會選擇一些比較輕松、有趣味性的體育內容，學生的這些需求無可厚非，但教師也不能隨意迎合，要給予適當的指導和糾正。為此，老師要加強培養學生樹立正確的體育價值觀和學習觀，在了解學生個體需求的前提下，剔除其主觀性和盲目性，在教學方法上要因材施教，確保每個學生受益；同時要不斷學習，不斷探索，掌握更多的教學方法，激發學生自主鍛煉的興趣。

五、尊重學生主體地位，為學生創造自我展示的機會

初中體育教學中，教師要成為學生的引導者，更要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生暢所欲言，為學生創設寬松、愉快、民主的氛圍，使學生積極參與，自主發展，實現“好學、樂學”的課堂教學目標。突出學生的主體地位，首先是要與學生一起設計課堂教學活動、教學目標、教學內容，體現以人為本的教學理念，改變傳統教學中的“一言堂”，在保證教學活動能夠順利實施的情況下，盡量滿足學生的合理需求，給學生展示自我的機會。在關注學生主體地位的過程中，教師要尊重教材，教學內容要以教材為基礎。教師要讓學生在課前進行預習，給學生布置自主學習的任務，培養學生自主學習能力。另外，教師還應根據學生的興趣來開展教學，如在練習彈跳時，女生可以跳皮筋，男生可以投籃，這樣就實現了全員參與。

六、運用多元評價，幫助學生樹立主動參與體育學習的信心

課堂評價是課堂教學的有機組成部分。在傳統的教學中，老師比較注重對學生學習效果進行評價，其實學生的接受和理解能力不同、身體素質不同，他們的學習效果自然就不盡相同。統一的評價標準會導致一部分學生的學習成果得不到認可，這樣就會使學生的自信心和積極性受到打擊。在教學中，老師要運用多元評價對學生進行科學合理的評價，增強學生學習體育的信心。如在學習韻律操的時候，有的學生練習很認真，但還是會忘記某些具體的動作，老師要善于捕捉他們的閃光點，對他們的學習態度進行表揚，并幫助他們強化對動作的記憶。而對于那些不認真的學生，要分析原因，引導他們集中精力認真練習。這樣，運用科學的評價體系，會提高學生的主動參與度。

綜上所述，自主學習是實現初中體育課堂高效性的基礎，教師要激發學生自主學習和探究的欲望，要給學生提供廣闊的時間和空間，讓學生自己去探究、發現、嘗試、感受，實現變被動學習為主動學習，為終身體育學習和鍛煉奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]曾志軍.初中體育教學中“主體參與”策略研究[J].當代體育科技，2014，（03）.

[2]徐敏.初中體育教學提升學生主動參與策略之我見[J].成功（教育），2013，（22）.

[3]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014，（30）.

[4]張文洋.如何發揮學生在初中體育教學中的主體作用[J].新課程學習（中），2014，（10）.

責任編輯 萬永勇