語文教育價值的思考與教學嘗試

賴丹

摘 要： 語文教師應營造氛圍給學生傳播生活信息乃至生命信息，為學生一生打好“精神底色”，多給予學生自由發展的空間，還學生一堂真正的豐富多彩的語文課。

關鍵詞： 語文教育 生活信息 生命信息 精神底色 自由發展

“中國傳統教育已使受教育者不同程度地染上了三種人格通病：只認權勢、缺乏信仰；任性尚氣，缺乏公德；懶散、茍且、缺乏毅力”。這些話也許太過于武斷，但指出這么個事實：教育受傳統政治影響極深，人美好自然的天性很大范圍內在束縛性教育中發展，而語文教學更是如此。因此，在語文教學中，應還學生真正的豐富多彩的語文課。

一、給學生傳播生活信息乃至生命信息

以前常聽老師談及語文的工具書的作用，覺得很有道理，我也曾一輪一輪地教學生掌握這些工具，最終教學兩相厭：幾千個常用字，幾百個詞語，幾種文體，一下子就教完了。其余就是：揣摩語言，分段分節，概括段落大意、中心乃至進行紀律、政治教育。幾年下來，“老學究”出現了，“小學究”也出現了，難怪有人把讀書人稱為“書呆子”。

我曾讓學生討論《項鏈》一文，一些學生老氣橫秋大論資本主義人性中的愛慕虛榮之心。但有學生立即站起來一句打回：“難道社會主義中，人就沒有虛榮心？”一語驚起千層浪，大家立即對周圍生活中的人們進行探討比較，其實，瑪蒂爾德的形象處處皆是。于是，我稍做歸納：“看來，真實的人性的刻畫與諷刺，真實的生活寫照才是文學作品流芳百世的基礎。……