在幼兒教育中合理運用表揚與批評的方式

尚婷婷

摘 要： 教師的正確評價，適當鼓勵，可以激發孩子的上進心和自尊心。在工作中，要多表揚、多看到孩子的閃光點，使孩子獲得成功的體驗，激勵孩子更自動地參與學習。當然，對孩子的表揚要適當，不能一味地表揚，應當與嚴格要求結合起來，用表揚與批評相結合的教育方法引導孩子健康快樂地成長。

關鍵詞： 幼兒教育 表揚 批評

表揚與批評是教育過程中常用的教育方法，如果運用得當，就會達到良好的教育效果。表揚作為一種教育手段，對幼兒健康發展的促進作用毋庸置疑。培養幼兒接受批評的良好品性對其一生的發展起著至關重要的作用。

一、表揚孩子要恰當，不能過度

表揚孩子之前要把握事實依據，做到心中有數。究竟采用哪一種形式給予表揚，應當根據孩子的具體表現來定。比如，孩子學會穿衣疊被了，就給予豐厚的獎勵，這表揚就太高了，給予一定的贊許、口頭的夸獎就足夠了。表揚太高，會使孩子容易滿足，對自己降低要求，故步自封，停滯不前。表揚要根據孩子的個性特點進行。對好自滿、好驕傲的孩子，要特別注意把握分寸，不可過度表揚，否則對孩子的發展不利。對比較自卑、消極且表現不太好的孩子，可以適當加重表揚，增強他們的自信心。

二、批評必須注重事實

對孩子進行批評時，首先要實事求是地進行分析，從實際出發，做到客觀公正，恰如其分，不能帶有任何感情色彩，錯就是錯，小錯小批評，大錯大批評。如，涉及孩子品德的錯誤，順手拿了別人的東西等，再小也是大事，應當嚴肅批評。對一般的小過失，衣服弄上了洗不掉的汁之類的，就不應該大動肝火，以免孩子不服氣，過多的批評只會讓孩子變得膽小怕事。所以批評時一定要以理服人，讓孩子心服口服。

三、引導幼兒學會自我批評

批評是為了讓孩子知道自己錯在哪里，及時改正錯誤，批評的藝術在于如何引發孩子的自我批評。在對孩子所犯錯誤的事實，作出正確的評價后，就應考慮怎樣引發孩子自我批評，幫助孩子認識錯誤，讓孩子從心底明白，自己錯在什么地方，錯誤是怎樣產生的，如果不改就會出現什么危害，明確怎樣改正，今后應當怎么做。這就是自我批評。在批評孩子時，還應注意態度、場合、時間，態度過于嚴厲或是當眾批評孩子，都是錯誤的。在批評的過程中，不能傷及孩子的自尊心，使孩子產生對立的想法，不能沒完沒了地嘮叨，不能把話題扯遠，批評現有錯誤時，不應把以前的過錯一遍又一遍重復說。

四、批評時應注意不同場合

幼兒也有自尊心，當批評他時，會傷害他的自尊心，所以批評幼兒時應注意場合。正如陶行知所說：“同是一事，處不同之地，當不同之時，遇不同之人，指導修養的方法也就不能盡同。”在公共場合教育孩子宜給他“下坡的臺階”，不妨先“冷處理”，讓他把偏激的情緒平息一下，然后換個地點再個別談話，這樣容易取得預期的效果。

五、選擇適合年齡特點的表揚獎勵方式

教師在一日活動中要注意觀察幼兒的各種行為表現，對幼兒的點滴進步要予以真誠的及時的表揚。小班孩子的表揚獎勵更多地運用物質方面的。隨著年齡的增長，我們應該讓孩子更關注自身的行為，而不應該把獲得物質獎勵作為孩子的一種追求。因此，對中、大班孩子的表揚獎勵，應從小班的物質為主慢慢轉向精神為主。這種表揚和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。

六、家園緊密合作，攜手共同教育

幼兒園教育與家庭教育各有優勢，且都是對方所不能替代的。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”幼兒行為的學習，良好品性的培養是一個長時間的過程，雙方必須共同創設溝通的渠道，開展家園合作教育活動。幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳正確的教育觀念；宣傳科學的育兒方法和原則；幫助家長學習如何創造良好的家庭教育環境。通過家訪、召開家長會、家長園地、《快樂家園》等，了解幼兒在家表現，討論家園配合對策。我們要認識到自己的責任，從轉變自己的教育行為和方法開始。家園的緊密合作，不僅能對幼兒的教育起到非常好的成效，而且能使家長更好地樹立正確的育兒觀。

七、面向全體幼兒進行賞識教育

教育者面對的是一群受教育者——全面幼兒，而不是個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經常受到表揚獎勵的機會，教師要用心愛每個幼兒。

八、與環境互動激發幼兒的交往，慢慢接受“批評”

研究表明：幼兒行為習慣和良好品性很大一部分是在同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，教師應充分利用這一資源，為幼兒創造交往的環境，使他們在這一大環境中樹立交往的意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

在園時，幼兒很容易為了一件小事就會發生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動中，教師以“伙伴”的身份加入到幼兒中，當孩子發生爭執，做出錯誤的行為時，盡量不“獨斷”，而是參與到孩子中尋找爭執的原因，分辨行為的對錯，商量協調的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

總之，作為教育者、引導者，我們要用愛心、耐心、細心，慢慢地感化幼兒，讓幼兒慢慢地接受批評，從而促進幼兒身心健康地發展。作為教育者，我們應該以寬容、博愛的心態對待孩子的缺點和錯誤，用真心培育新世紀的主人。

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