培養(yǎng)學(xué)生自信，克服情感障礙

余守紅

摘 要： 外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)效果不僅取決于大量的語言輸入，而且情感因素影響外語習(xí)得。在情感因素中，自信是中學(xué)生克服情感障礙的關(guān)鍵。教師可為學(xué)生營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉悅地進(jìn)行情景交際，體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)自信心。

關(guān)鍵詞： 情感 心理暗示 體驗(yàn)成功

二十世紀(jì)八十年代初，美國語言學(xué)家S.D Krashen提出了“情感過濾假說”（Affective Filter Hypothesis）。他認(rèn)為：有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于就可以學(xué)好目的語。在第二語言習(xí)得進(jìn)程中，一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)通過情感因素潛意識(shí)地阻止學(xué)習(xí)者對(duì)語言的吸收。學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素（Personality factors）與外語學(xué)習(xí)的成效有關(guān)，在個(gè)性因素中尤以自信心最為重要。

一、導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語自信心不足的原因

1.個(gè)人先天的生理缺陷。

有些學(xué)生由于先天的生理缺陷，如口吃、結(jié)巴等，他們?cè)谂c別人交流時(shí)，心理壓力很大，處于消極防范的緊張狀態(tài)，唯恐當(dāng)眾出丑。

2.不良的心理暗示。

青少年特別注意自己與別人的關(guān)系，以及別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因而自我意識(shí)和自尊心比較強(qiáng)，表現(xiàn)為多思多慮，感性多疑。性格內(nèi)向的人因自我認(rèn)識(shí)不足，常常認(rèn)為“我不行”，消極的自我暗示抑制了自信心。

3.后天評(píng)價(jià)不當(dāng)。

在生活和學(xué)習(xí)中，家長對(duì)孩子過于挑剔、否定；現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)多，某些教師只關(guān)注少數(shù)成績好的學(xué)生，而對(duì)其他孩子沒有客觀的評(píng)價(jià)和充分的肯定。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的方法與對(duì)策

1.利用課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。……