元認知策略在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用

牛天天

摘 要： 詞匯是語言學習最主要的因素之一，因此，英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分，對英語教學的發(fā)展有舉足輕重的作用。近年來，隨著越來越多的人研究英語詞匯學習策略，元認知策略在英語詞匯教學中的應(yīng)用日益受到人們的關(guān)注。本文通過對學習策略和元認知策略的內(nèi)容進行闡述，論證元認知策略如何在初中英語詞匯教學中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語詞匯 學習策略 元認知策略c

一、學習策略

（一）學習策略的定義

學習策略就是學習者在學習過程中運用某些特殊的方法或手段讓學習變得容易、有趣和有效。在任何學習行為的過程中，都會涉及策略問題。在二語學習中使用的策略，就是語言學習策略。

在語言學習策略研究領(lǐng)域，對于學習策略的定義及特點，長期以來，眾說紛紜。

Oxford（奧克斯福特）在1990年出版的《二語習得的學習策略》一書中指出學習策略是學習者在二語學習過程中運用一些特殊的方法使學習更容易，更有趣，能夠指導自己，使二語習得更有效果。

O’Malley（奧馬雷）和Chamot（夏莫）認為學習策略是學習者運用的特殊的行為幫助他們理解、貯存新的信息。

文秋芳認為學習策略是學生采用的措施讓學習變得更容易。

（二）學習策略研究的發(fā)展歷程

學習策略研究的先驅(qū)者是卡爾頓，1996年Carton（卡爾頓）出版《外語學習中的“推理法”》一書，首次提出，不同的學習者會運用不同的推理方法學習外語。1971年，卡爾頓在論文《推理-學習和使用語言的過程》中討論了推理策略使用，并把推理策略分為三種：語內(nèi)線索推理、語際線索推理和語外線索推理。……