PBL與CBS相結合的教學模式在高職人體解剖生理學教學中的應用

葉蓓 張立光 陳建珍 賀芳

摘 要：文章探討了PBL結合CBS教學法在高職人體解剖生理學中應用的可行性及教學效果。作者在人體解剖生理學教學中，將本校2014級檢驗3、4班設為對照組，采用傳統的講授教學法，將2014級檢驗1、2班設為實驗組，進行PBL結合CBS教學法的嘗試。結果期末考試結果顯示，實驗組的平均成績顯著高于對照組（P<0.01）。調查問卷結果顯示，多數學生認為PBL結合CBS教法能活躍課堂氣氛、激發學習興趣、培養良好的醫學思維方式。因此，PBL結合CBS教學法對提高人體解剖生理學教學質量和提高學生的綜合素質具有積極意義。

關鍵詞： PBL CBS 人體解剖生理學

問題導向學習（PBL）教學法于1969年由美國教授Barrows在加拿大首創，是一種以問題激發學生學習興趣，以學生自動學習加小組討論為主、教師指導為輔助的教學方法[1]-[2]。而以病例為引導的教學（Case Based Study，CBS）是將PBL教學模式與臨床醫學具體課程的特點和內容相結合，加強對醫學生的實踐能力訓練，以提高學生主動學習能力和促進學生學習新知為主要目的的一種教學形式[3]。為了探討PBL結合CBS教學法在遺傳學課堂教學中的應用效果及學生對這種教學法的滿意程度，授課教師試行了PBL結合CBS的教學法，取得了較好效果，現報告如下：

1.對象

對象為本校2014級檢驗專業學生，1、2班（107人）設為實驗組，3、4班（106人）為對照組。兩組兩班的學生來源、入學成績、年齡和性別等方面無統計學差異（P>0.05），具有可比性。

2.方法

2.1教學過程

人體解剖生理學課程于第一學年第一學期開始，采取大班授課，4個班由同一教師授課；……