學情分析與中職基礎課教學

王丁惠

摘 要： 中職教師在教學活動中面臨各種各樣的困難，教學效果弱，學生不愛學。究其原因，是忽視對學生的學情分析，教師在備課與課堂教學活動中應對學生學情進行全面分析，在教學活動與備課過程中發揮學生的優點，構建有效、互動的語文課堂，使學生樂學、好學。

關鍵詞： 中職基礎課教學 學情分析 有效互動

目前，中職教育教學中存在的一個老大難問題是學生不重視基礎課的學習，語文學科作為一門重要的基礎學科，同樣難逃厄運，教師之間談得最多的是學生學習缺乏積極性，考試成績不好；而學生則抱怨語文教師授課平淡，文言文難學，教學太呆板，認為日后就業語文無用處等，造成教師課堂上講的天花亂墜，學生則不是在玩手機就是大睡特睡的現象。

為什么在中職學校會出現這種現象呢？究其原因，是中職教師忽視學生的專業要求及沒有對學生進行學情分析。因此，基礎課教師應根據學生所學專業的培養目標與要求，根據學生學習、生理、心理的實際情況，在備課、上課與課后作業的設計上進行有效的學情分析，以最大限度地提高學生學習語文的積極性。

一、從學生所學專業的專業標準出發，有針對性地選擇教學內容與教學方法。

中職學校不同于普通高中，語、數、外處于學科教學的主導地位，相反，在中職學校，在學生的心目中，語、數、外處于次要地位，學生往往將各專業的專業課程放在學習的首位，認為在中職學校，學好專業主干課程才是重中之重，才對自己日后的工作有用。……