初中語文國學教育現(xiàn)狀分析及應對策略

許源添

摘 要： 語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。然而，時下初中語文國學教育存在國學教育功利化、缺少系統(tǒng)國學教材、教師的國學素養(yǎng)有待提高、教學方法單一、學用脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，探索改變初中語文國學教育現(xiàn)狀的策略、途徑成為當下國學教育得以科學、系統(tǒng)開展的關鍵所在。

關鍵詞： 初中語文 國學 教育現(xiàn)狀 應對策略

國學經(jīng)典是民族語言的精髓，國學教育對于民族傳統(tǒng)文化的傳承，以及國家精神凝聚力的增強有著十分重要的作用，在初中教育階段開發(fā)國學教育，是中華文化傳承的重要途徑。語文教育作為母語教育，其責任在引導學生理解祖國的語言文字的同時，能夠使學生受到民族文化的熏陶、民族精神的感染。學習國學不僅是國民教育的需要，更是民族生存發(fā)展的需要。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”中華民族傳統(tǒng)文化負載著豐厚的人文素養(yǎng)，國學作為傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，為語文教育提供博大精深的文化資源，民族傳統(tǒng)文化是語文的靈魂，語文是民族傳統(tǒng)文化的最重要的載體之一，在基礎教育中，語文責無旁貸應該發(fā)揮天生的優(yōu)勢，擔負民族文化傳承的重任，發(fā)揚國學精神，使學生得到國學熏陶，積淀文化底蘊，明白為人處世之道。

一、初中語文國學教育的現(xiàn)狀

（一）國學教育的功利化。

初中語文教學一直在中考應試教育指揮棒下進行的，功利傾向明顯，雖然教師、家長、學生都認可國學教育的價值，但是未必愿意投入時間和精力。在競爭的社會環(huán)境中，成績、升學成了學生成功的評價依據(jù)，繁忙的課業(yè)已經(jīng)占據(jù)學生大部分時間，即使有時間也很少會選擇古圣賢的作品。語文方面只要求能正確書寫，理解詞義，有一定閱讀與寫作能力即可，至于孔孟學說只要掌握考試要求的幾道背誦即可。國學教育本身而言非常薄弱，一些語文老師缺乏自覺意識，學生學習動力不強。

（二）缺少系統(tǒng)國學教材。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，幾千年的豐富積淀，內容上難免精華與糟粕并存，或者有些價值觀已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會。能否有一套科學規(guī)范的國學教材是國學教育能否有效開展的關鍵因素之一，然而令人遺憾的是，相對于臺灣豐富的國學教材，中國大陸至今沒有一套科學系統(tǒng)的國學教材，國學教材的選用帶有很強的隨意性，這很大程度制約了國學教育的發(fā)展。

（三）教師的國學素養(yǎng)有待提高。

教育擔負著承接與發(fā)揚民族精神的重大使命，要開展好國學教育，教師就必須有相應的國學底蘊，因為國學教育的斷層，教師接受正規(guī)系統(tǒng)的國學教育的比較少，即使有，在繁重的教學任務中，也將精力投入到教材與習題訓練上，部分老師扮演的是“教書匠”的角色，能夠在工作之余，自我學習提高的很少。

（四）教學方法單一，學用脫節(jié)。

國學教育深厚的思想精神內涵應當結合生活實際，幫助學生修身心，導言行，悟人生，啟智慧，而不僅僅是單純的理論或學科知識。然而現(xiàn)在的國學教育基本是被當做普通的知識或古典文學學習，在單一的“誦讀—講解—誦讀”的教學中離生活越來越遠。

二、改變初中語文國學教育現(xiàn)狀的策略

（一）語文教師要追求國學素養(yǎng)的提高。

烏申斯基曾說：“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思想，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”如果教師隊伍的國學素質不提高，就很難有效開展國學教育，振興傳統(tǒng)文化只能成為一句口號。傳統(tǒng)教育的在職培訓，需要政府組織補上這門課。我校“初中語文國學教育實踐研究”課題組并不只是消極的等待。課題組成員通過自省、測試、交流了解自己的基本國學情況，根據(jù)自己的興趣、教學及研究需要，制訂學習計劃，確定相應的閱讀書目，比如張岱年，方克立主編《中國文化概論》，龔鵬程《中國傳統(tǒng)文化十五》，等等，觀看《百家講壇》《文化中國》等節(jié)目，學校也十分支持，在條件允許的情況下邀請專家到校開展傳統(tǒng)文化講座，鼓勵有專長的老師做專題講座。

（二）改變初中語文國學教育現(xiàn)狀的途徑。

1.課堂教學途徑

（1）挖掘教材國學教育亮點

語文版初中語文教材1—6冊，每冊都設兩個古文單元，古代詩歌、人物傳記、古代小說、寫景抒情散文等文體豐富。內容上涉及傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)人生觀、價值觀等，對于學生個性發(fā)展、品德養(yǎng)成、審美情趣培養(yǎng)都有積極意義。此外，有些單元活動還設有文化性濃厚的口語交際、綜合性學習、名著導讀等，由課內延伸到課外，引導學生與國學經(jīng)典對話，培養(yǎng)國學素養(yǎng)。教師深入研究，挖掘初中語文教材中的國學教育因素，以教材古詩文篇目作為平臺，由點到面，透過典型的“點”延伸，對經(jīng)典的“面”有整體認識，在豐厚自己的國學積淀的同時引導學生走向深厚的國學殿堂。

（2）開設國學教育課程

我校從學生的國學知識基礎出發(fā)，結合學校條件、老師家長的意見開設國學課。我校學生普遍國學基礎普遍薄弱，不少學生行為習慣有待完善，我校在七年級每個班級每周都開設一節(jié)國學課和書法課，國學課以《弟子規(guī)》作為教材，教材配上“原文”“注音”“翻譯”“導讀”等學習板塊，在要求學生誦讀的基礎上，結合閱讀，鼓勵學生有選擇地進行綜合性學習，并有重點地輔導學生進行探究，提高學生的知識積累和實踐能力，更重要的是督促鼓勵學生將所學內化為行為表現(xiàn)，而不僅僅作為知識。

八年級的國學課主要安排《論語》的學習。國學教育最主要的核心思想來自儒家，《論語》是儒家最重要的經(jīng)典著作。國學大師南懷瑾在《論語別裁》中提到：“在我認為《論語》是不可分開的，《論語》二十篇，每篇都是一篇文章……整個二十篇《論語》連起來，是一整篇文章。”致力于《論語》內容的深入探究，比較適合高中，在八年級主要借誦讀熏陶學生，以體驗為主，指導為輔，使學生對《論語》留下一個整體印象。

九年級國學教育主要安排在第二課堂活動和綜合探究活動中，引導學生以探究為主，鑒賞為輔，以實踐為主，學習為輔，進行綜合性學習實踐，鼓勵學生組成學習小組，探究自己感興趣的話題，進行細致的探究和討論，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。

2.課外活動途徑

（1）開展雅言誦讀活動

每日悅讀，每天布置學生定量的雅言誦讀任務，將誦讀活動與語文教學常規(guī)結合起來，每個月在班級開展主題國學經(jīng)典誦讀活動，比如以“愛國”“母愛”“土地”“四季”等為主題的雅言誦讀，學生以小組為單位，尋找誦讀材料，以班級為單位展示。學校每年五月定期舉行“雅言誦讀”詩歌朗誦比賽，誦讀經(jīng)典，傳承國學，鍛煉能力。

（2）舉辦百人現(xiàn)場書法比賽

“百人現(xiàn)場書畫比賽”是我校讀書節(jié)的一個特色活動，以字育德，以字啟智，以比賽激發(fā)學生書寫的樂趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣，磨煉意志，陶冶情操，由漢字的美感悟傳統(tǒng)文化的燦爛精深。

（3）開設文學社、燈謎社、對聯(lián)社等語文社團

結合學校的社團活動，開設文學社、對聯(lián)社、燈謎社等，讓學生在技能活動的習得中，不但豐富國學文化知識，感受文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，而且培養(yǎng)學生的民族認同感。

總之，為了更好地開展國學教育，語文老師應意識到提高自身國學修養(yǎng)的重要性，并且付諸行動，積極開展各種形式的語文實踐活動調動學生學習國學的積極性，借圣賢思想啟蒙智慧，用文化經(jīng)典涵養(yǎng)生命。

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