小學語文識字教學研究

黃靜

語文學科作為小學教育的重要課程之一，其中識字是小學語文教學的基礎，也是教學活動中的重要環節之一，能夠幫助學生進行閱讀和寫作。所以，小學語文教師在具體教學過程中必須重現識字教學，需要采用多種行之有效的教學方法，提高學生的識字能力，幫助學生學習語文和其他課程。

一、小學語文識字教學重要性的分析

在小學語文教學活動中，識字不僅是語文教學的基礎，還是教學的重點，學習語文知識和其他各科知識都需要較強的識字能力，小學語文教師只有提高學生的識字能力，才能夠更好地學習各科知識。小學語文識字教學對于小學生來說比較單調枯燥，并且缺乏一定的趣味性，學生在學習過程中難以保持持久的熱度。因此，小學語文教師需要根據小學生的年齡特點和心理特點，改變傳統的教學方式，多開展一些識字實踐活動，激發學生學習識字能力的熱情與興趣，充分調動學生參與識字教學活動的積極主動性，強調識字能力的重要性，讓學生樹立正確的識字學習目標，認識到識字的必要性和重要性。

二、小學語文識字教學有效策略

1.培養學生識字興趣

在識字教學過程中，學生剛開始可能對識字比較感興趣，并且掌握得比較快，但是可能由于學生不重視復習，漸漸就會忘記所學過的漢字。因此，小學語文教師要根據學生的年齡、心理等特點，培養學生的識字興趣，讓學生能夠長期保持學習漢字的熱度。小學語文教師在具體的教學實踐中，可以根據小學生愛玩的心理特點，組織學生開展各種游戲或活動，充分激發學生的識字興趣。教師可以采用識字卡片、師生角色互換和開火車等游戲，讓學生在玩游戲的過程中識字，在識字的過程中玩游戲，從而培養學生的識字興趣。例如，小學語文教師在采用開火車識字游戲教學時，根據具體的教學內容，把學生分成小組，讓學生按順序讀字、組詞，中間如果有學生出錯，火車就需要停下來，由其他小組的學生進行正確糾音或組詞，然后繼續讀字和組詞。

2.注重漢字積累總結

小學語文教師在識字教學中，不僅需要幫助學生掌握正確的漢字讀音，還需要幫助學生掌握有效的識字技巧。所以，小學語文教師應該重視學生對漢字的積累與總結，對漢字進行分門別類，幫助學生記憶與理解。學生詞匯量對其知識水平影響較大，教學中要讓學生通過寫作或閱讀等方式擴大詞匯量，教師可以讓學生在平常學習中多閱讀文章，包括語文課文與課外刊物等。學生在閱讀過程中如果遇到不認識的漢字，就可以查字典或尋求教師的幫助，學生通過閱讀積累詞匯，同時還能夠增長見聞。在寫作方面，教師可以根據識字內容，安排學生組詞、造句或者是寫一段話，為以后的寫作奠定基礎。小學語文教師還應該根據教材中經常出現的漢字分類，可以根據同音字、諧音字、同部首字、同義詞、近義詞、反義詞等進行分類，幫助學生記憶和掌握。

3.采用多種教學方法

在小學語文識字教學中，由于學生的年齡比較小，天真爛漫、活潑好動是他們的天性，并且注意力不容易集中。識字教學比較枯燥乏味，教師需要采用多種有效的教學方法，讓學生能夠主動識字，接受學習。例如，小學語文教師可以采用漢字加減法，在學習組合字時，教師可以將漢字進行拆分，然后引導學生進行正確組合，組成完整的漢字。教師也可以采用畫圖猜字法，使用部分古老的象形文字，在黑板上用簡筆畫畫出漢字，讓學生通過圖案學習漢字，以此加深學生對漢字的記憶，發展學生的思維能力。小學語文教師可以采用小組競猜的識字教學方法，先給學生劃分成學習小組，然后根據教材內容，將所要學習的漢字寫在黑板上，讓學生進行搶答，在一定時間內看哪個小組的正確率最高。小學生一般好勝心都比較強，通過小組比賽的識字方式，可以充分調動學生的識字積極性，并且提高其識字效率。

4.利用生活資源識字

小學語文教師在教學生識字時，僅靠課堂時間是遠遠不夠的，并且不是唯一的識字途徑，教師應該鼓勵和引導學生留意身邊的事物，在社會中發現漢字資源，利用這些資源進行識字。學生在具體生活中會經常看到標語、廣告牌、店鋪名稱等，當學生看到這些漢字時，應該在腦海中回憶這些漢字的讀音和含義，如果遇到不認識的漢字，就可以查字典或是記在筆記本上，方便以后向同學或教師請教學習，還能夠復習和鞏固這些漢字。小學生的主要生活環境除了學校外就是家里，教師應該要求學生充分利用家庭資源，讓學生的父母或其他家長幫助學生識字，認識和學習漢字，并且家庭中的資源較為豐富，家長可以引導學生閱讀一些報紙或書籍，充分利用家庭資源，發揮家長的作用，讓學生在家庭中不斷學習漢字，并且能夠對課堂中所學的漢字進行復習和鞏固，提高漢字學習能力，同時有利于小學語文識字教學。

三、結語

識字作為小學語文教學的基礎，小學語文教師在具體的教學過程中，必須高度重視識字教學，充分合理利用多種資源優化和改善教學方法，幫助學生識字，增加學生的詞匯量。小學語文教師應該采用豐富多彩的教學方式，激發學生學習漢字的興趣和熱情，提高學生的識字能力，傳授給學生科學有效的識字方法，幫助學生自主識字。