興趣教學讓思品課“精彩”起來

劉春霞

長期以來，受狹隘應試教育思想的影響，部分教師難以徹底轉變陳舊教學觀念。“標準答案是什么就記什么”的至理名言高懸頭頂。“一切為了考試，一定與答案保持一致”，牢牢控制思想品德課教學全過程。上課，照本宣科;授課，勾畫重點;考試，死答要點;上課，死氣沉沉。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何讓思想品德課鮮活、靈動、生機盎然起來，把學生的眼、耳、手、心緊緊吸引到課堂上，成為每一位思想品德課老師的必選題。我依據多年教學實踐，談談自己在思想品德課教學中的幾點做法。

一、新課導入情境化，激發學生興趣

導入新課的方法多種多樣，一首動情的歌曲、一個快樂的游戲、一次激烈的競賽、一個生動的案例、一個有趣的故事，或者一幅夸張的漫畫都是導入新課的載體。運用得好會使課堂教學收到意想不到的效果。

例如，我在講《做友好往來的使者》一課時，用大屏幕播放玖月奇跡的《中國美》MV。同學們一邊欣賞祖國的大好河山，一邊沉浸在優美的歌詞里：古也美，今也美，從古至今傳承著中國美，三皇五帝平天下，四書五經和為貴;字也美，畫也美，字里行間中國心最美，真草隸篆鳳在舞，筆墨紙硯龍在飛……一首好聽的歌曲導入課程，收到意想不到的效果，同學們一下子興奮起來，對中華傳統文化的理解一下子深入心坎里，不自覺中產生共鳴。濃濃的課堂氛圍為順利完成課堂教學奠定良好基礎。

教學《知識助我成長》前，先給同學們講了一個故事：某記者來到陜北一農村，看到一個放羊的娃娃。問：“為啥放羊？”答：“攢錢。”“攢錢干啥？”“娶媳婦。”“娶了媳婦干啥？”“生娃。”“娃長大干啥？”“放羊。”同學們聽完這個故事笑了。我問：“笑什么？”學生回答：“太無知了。”“無知的根源是什么？”“沒文化。”通過一個小故事和師生間的一問一答，順利引入這節課的主題——知識助我成長。

二、教學方式多樣化，激發學生興趣

采用靈活多變的教學方式，通過新穎多樣、富有哲理及情趣性的素材呈現設計，營造輕松愉快的課堂氛圍，達到點燃學生學習欲望的目的，讓學生愛學、樂學、會學。

例如：《世界文化之旅》一課，我通過富有哲理的素材、寓蘊深刻的漫畫素材、鮮活的時政素材、幽默的故事素材、經典的名言素材等多種方式呈現出一個個關鍵詞：“文化習俗、多樣性、豐富性、文化差異、全球化、文化的單一、多元和諧、求同存異”，激發學生思維。學生在素材引導中聯系教材逐一解釋給身邊同學，互聽互講、相互促進。在聽故事、說故事、聊故事的過程中，學生學會主動思考、歸納整理;學會相互借鑒、口頭表達。學生的“心氣”就被調動起來了，在探索事物的原因和過程中，自然而然地掌握課程實質內容。

再如《維護消費者的權利》一課，我從一個案例入手，采用角色扮演方式，設計了四個問題：“該商店侵害了你的哪些合法權益？如何做一個聰明的消費者？可能采取哪些方式維權？哪種方式是正確的？”要求學生在獨立思考的基礎上小組討論，最后以小組為單位發表集體看法。角色扮演能讓學生進行角色體驗的同時，充分滿足初中學生較強的表演欲望，使呆板的材料鮮活起來。而小組合作思考問題可以群策群力，智者見智，多角度思考。學生在感受親切感和新鮮感的同時，降低難度，杜絕部分學生畏難情緒滋生，讓所有學生在愉快輕松的心情下保持旺盛的學習熱情，實現情理交融的教育效果。

三、課堂語言豐富化，激發學生興趣

美國作家特魯·赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增強教學趣味性和生動性。

例如，我在講授《維護消費者的權利》一課時，首先播放一段打折促銷的錄音，同學們立刻哈哈大笑，“老師，這不是大街上每天喊的嗎，你從哪里弄來的？”我故作神秘地說：“聽著啊，老師也說幾句‘本店商品一律19元、29元、39元、49元，賣完為止，一件不留，走過路過，不容錯過……’”還沒等我說完，有的同學就說：“老師，大街上的錄音是你錄的吧，太像了。”我說：“是我教他們的。”課堂寬松、活躍、和諧的氣氛立即呈現。

教師的課堂語言還要充滿激情，在講授《財產留給誰》一課時，我模仿《法律講堂》里的一段話：一次意外車禍奪去了他的生命，留下了年輕的妻子、沒滿月的孩子和年老多病的母親，還留下了百萬資產，財產留給誰？請聽今天的法律講堂。話語一出，學生立刻來了興趣。

總之，興趣是成功的基礎，是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人（學生特點），“量身打造”。思想品德課教師要主動創設能激發學生學習興趣的多樣教學情境，不斷研究適合每個班級學生的教學方法，讓自己先“興趣”起來，“美起來”，“幽默起來”……才能成為一位受學生歡迎的思想品德課教師。我們教授的思想品德課才會成為學生喜聞樂見的“小品”，一場場視聽盛宴的“好萊塢大片”。