“感人心者，莫先乎情”

殷美蓮

《泉州市初中學業考試說明·語文》明確指出，現代文閱讀這一板塊在150分卷中占約30%，分值約45分，可見現代文閱讀在語文教學中是舉足輕重的。再加上閱讀考試課內外材料比例逐漸由30：70改為20：80，很多教師不得不改變復習策略，尤其是在如何增加課外閱讀上頗費工夫。我認為不管是課內還是課外，只要把握好現代文各類文體的特點，在教學中多從情感教育入手，啟迪學生多做思考和體驗，就可以達到有效的閱讀效果。因此，我在日常教學中努力從以下三個方面進行嘗試。

一、以情激情，激發學生的閱讀興趣

一堂四十五分鐘的課，對于大部分初中生而言，無疑是一種難耐的煎熬。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，調動人的積極性甚至可以增加三四倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”可見激發學生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導火索。

現代初中生正處于青春期初期，思想單純，喜歡幻想，多愁善感，極易受鼓舞、受熏陶。教師應抓住這一特點進行情感激化與培養，使其轉化為學習動機，樂于閱讀與學習，必可提高閱讀能力。

我在教教材中感人至深的美文時，不管是豪情還是柔情，是親情還是愛情，都以情為中心，這對于處于感情萌芽階段的學生而言，是很容易受到感染和啟迪的，從而催發他們體驗和思考，感古今文人墨客，體中外名流大師，使他們在情感上戀戀不舍，感受到語文的獨特魅力，自然萌發喜歡閱讀的情感，這就為提高閱讀能力奠定了有力的精神基礎。如我教《親愛的爸爸媽媽》一文時，讓學生知道“六一”兒童節的來歷，知道南京大屠殺，再聽一聽激情燃燒的國歌……這樣不僅可以讓學生認識戰爭的罪惡，而且可以懂得和平的珍貴，激發他們的愛國熱情，增強他們的情感體驗。

由此可見，要在教學中提高學生的閱讀能力，駕馭好教學情感語言，用自己的激情點燃學生的學習熱情。

二、抓住文本情感，引導學生閱讀練筆

縱觀人教版文本，大多是作者情動而辭發之文。許多文本內容和內涵都有巧設召喚學子參與和體驗的空白結構。學習這些文章時，我總是找這些情感空白激發學生真實的思想體驗，讓他們抒真情、發真感。如我教《故鄉》時，分析其中的“??！閏土哥——你來了？……”“老爺！……”這兩句話，讓學生通過省略號挖掘人物的內心情感世界，讓學生寫出“我”見到閏土時的喜悅興奮而又萬語千言無從說起的復雜感情和閏土見到“我”時歡喜而凄涼、恭敬而隔膜的復雜表現刻畫，再結合現實，讓學生找一找、寫一寫有沒有現代版本的“閏土”。又如我教《臺階》結尾分析“怎么了呢，父親老了”這句時，讓學生品味其中耐人尋味的寓意。有的學生寫出“得到自己想要的就一定要付出”、“有付出就會有回報”，有的學生寫出佛家的“生老病死”、“脫離苦海，往升極樂”及因果報應等與眾不同的觀點……總之，在教學中抓住情感的空白點、結構延伸點引導學生閱讀練筆，既能開放學生個性的表達空間，放飛自由的心靈，又能促進學生語言的個性化發展，讓筆尖流露自己的真性情，同時對現代文閱讀的探究性題目解答是不無裨益的，可以說是提高學生閱讀能力的有效途徑。

三、拓寬閱讀空間，體驗多元化情感

《語文課程標準》多次從不同的角度強調，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不易刻意追求語文知識的系統和完整”?，F在學生作為學習的主體，應該成為課程資源和學習的主人，學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務，而教師應該成為學生利用課程資源的引導者。我認為教師不僅僅是知識的傳授者，還應該圍繞學生的學習，多渠道地拓寬學生學習語文的空間，諸如多看書，我向學生推薦看《意林》、《讀者》等有利于拓寬思維的雜志，諸如多實踐，我鼓勵學生勇于參加演講賽、辯論賽、實地調查、人物訪談，大膽引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索，體驗人性的真善美、假丑惡等多元化情感，不斷豐富自己的情感，提高自己的認知，增長自己的審美。這樣學生的閱讀才不會停留在“好”與“不好”、“壞”與“不壞”的表層膚淺理解，而懂得調動自己的所有感官，去看去聽、去聞去觸、去想去領會，去深入剖析和探究，再反觀語文閱讀，定可獨具慧眼、天馬行空、信馬由韁，也會情動而辭發，一發不可“收拾”。

總而言之，“感人心者，莫先乎情”，建立教育的“情感磁場”，營造積極健康的情感教育是提高現代文閱讀能力的良效驗方。夏丏尊說：“沒有情感，就沒有教育?！爆F代教育家蔡元培先生曾說：“人人都有情感，情感要轉弱為強、轉薄為厚，就有待于陶冶。”這些話道出了情感教育的真諦。我們在教學中要滲透情感教育，有效提高學生的現代文閱讀能力，并為之且行且實踐。