“感人心者，莫先乎情”

殷美蓮

《泉州市初中學業考試說明·語文》明確指出，現代文閱讀這一板塊在150分卷中占約30%，分值約45分，可見現代文閱讀在語文教學中是舉足輕重的。再加上閱讀考試課內外材料比例逐漸由30：70改為20：80，很多教師不得不改變復習策略，尤其是在如何增加課外閱讀上頗費工夫。我認為不管是課內還是課外，只要把握好現代文各類文體的特點，在教學中多從情感教育入手，啟迪學生多做思考和體驗，就可以達到有效的閱讀效果。因此，我在日常教學中努力從以下三個方面進行嘗試。

一、以情激情，激發學生的閱讀興趣

一堂四十五分鐘的課，對于大部分初中生而言，無疑是一種難耐的煎熬。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，調動人的積極性甚至可以增加三四倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”可見激發學生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導火索。

現代初中生正處于青春期初期，思想單純，喜歡幻想，多愁善感，極易受鼓舞、受熏陶。教師應抓住這一特點進行情感激化與培養，使其轉化為學習動機，樂于閱讀與學習，必可提高閱讀能力。

我在教教材中感人至深的美文時，不管是豪情還是柔情，是親情還是愛情，都以情為中心，這對于處于感情萌芽階……