生活是初中作文寫作的源頭活水

王迎春

摘 要： 作者發現學生寫作苦于捕捉不到素材，感悟缺乏深度，缺乏個性和靈氣，針對這種現狀，從三個方面：感知生活，觸發創作的興趣；感悟生活，培養觀察生活的能力；抒寫生活，積累素材和語言，闡述了這些年在平時的作文教學中的心得體會。

關鍵詞： 初中作文寫作 生活之源 素材積累 生活感悟

在日常的語文寫作教學實踐中，我感受到，寫作文對愛觀察善表達的學生來說是一件趣事，但不善表達的學生視之為高難度挑戰，常常出現“談文色變”的現象。而老師以往的作文教學大多數情況下是讀讀范文佳作，給學生提一些寫作格式與要求，而對作文具體分析不多，專項訓練更是少之又少，有時只提一些不痛不癢的關于語句修辭的毛病就算了。所以根據我近幾年的作文教學經驗的積累，在如何讓作文教學與生活密切聯系方面，我做了如下反思。

一、感知生活，激發寫作興趣

學會觀察生活，這是作文走向生活的第一步。但觀察得來的素材，必須經過品味，經過反復斟酌，方能有效寫作。寫好一篇文章絕對不是對現實生活的機械照搬，而應該是一種滲透著情感、認知的過程。在這一過程中，少不了作者的心靈體驗，或者在感受客觀時，心存感動、感想和感思，或者心起感慨、感嘆和感憤。可見感悟生活對提高作文水平的重要性。如何做到這一點呢？我在教學過程中做了如下嘗試。

1.教育學生熱愛生活，具有積極向上的人生態度。因為一個熱愛生活的人，對生活充滿激情的人，才會全身心地投入生活，隨時注意生活的動態，才有真切的體驗，才能設身處地地考慮各種情況，進行分析并有所感悟，才有可能提高分辨評判能力。在這方面，我經常給他們講或者看很多社會上充滿正能量的人或事，讓學生在受感染的情況下產生生活在今天是多么幸福的感受。我常用學生熟悉的人物從正面進行教育，比如堅強的桑蘭，身患絕癥仍堅持奉獻愛心的歌手叢飛，捐腎救母的孝子田世國……讓學生感覺到自己生活在充滿真善美的氛圍之中，進而熱愛我們的社會、熱愛自己的生活、熱愛身邊的人、熱愛我們的國家。

2.引入熱門話題，引導學生感悟生活。對于當前的熱門話題，學生感興趣，也容易激發他們探索其中的意義和折射的內涵。例如關于學生上網的問題、早戀的問題，中日之間的釣魚島問題……我經常把這些熱點問題引入課堂，要求學生進行思考，談自己的感想，學生經常有許多驚人的觀點。

學生感知生活的能力提高了，對生活有了自己獨到的見解和獨特的思維，最后都能在文章中表現出來，進而增加文章的深度。

二、感悟生活，培養觀察生活的能力

教師要有意識地引導學生做生活的有心人，鍛煉他們能擁有善于觀察的火眼金睛觀察周圍的事物，發現生活的多姿多彩。引導學生從自己常規的生活中留心，調動多種感官去觀察、咀嚼生活的點滴；引導學生對生活中的諸多片段、諸多細節進行有條理的觀察，學會抓住事物的特征，由表及里地進行觀察，較全面了解事物；引導學生留心周圍的事物，并將自己所見的事物景物、所聞的樂事、感受，及時記錄下來，養成良好的觀察和記錄習慣。通過多看、多思、多記，學生的觀察意識增強了，對寫作的敏感性也與日俱增，素材庫也就日益豐富。

另外，指引學生營造作文的生活氛圍。大詩人陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這詩外功夫就是對豐富多彩生活的體驗。而語文學科的特殊性，就決定了語文與生活的緊密聯系。教師要做有心人，善于挖掘各種資源，讓多樣性的資源成為學生作文的源頭活水，充分發揮其在作文教學中的功能。比如讓他們動手做一道菜，進行一次大掃除，來一次有針對性的辯論賽……學生在各種實踐中獲得體驗，寫作前積累了這些素材，在寫作中就不會感到頭腦空空了。

每個人都有自己的家鄉地域特色，獨特的人文景觀。抓住這一點，教師可把作文與綜合實踐活動結合起來，使作文充滿生機與活力。讓學生認識家鄉，了解家鄉，熱愛家鄉。利用星期天、節假日動員學生深入街頭，搜集整理使用漢字不規范的現象；深入自然，了解經濟發展帶來的環境問題……這些活動為下面有關家鄉的專題作文做了很好的準備[1]。

三、抒寫生活，日積月累

教師要把學生的寫作落到實處，使其妙筆生花，絕不是一件簡單的事情，而是一件艱苦而長期的腦力勞動，需要教師不怕吃苦，腳踏實地。我在指導學生作文的過程中做了如下嘗試。

1.堅持寫隨筆或日記。隨筆隨筆顧名思義隨手下筆，它的突出特點是隨意，不拘一格，寫作時間隨意，內容隨意（只要言之有物，言之有理，即可縱橫恣肆、揮灑自如），表現形式隨意。正如冰心老人所說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽憑此時此地的我思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上。”充分發揮學習主體在作文教學過程中的主觀能動性，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

2.堅持寫主題式自由作文。《語文課程標準》指出：“寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”的確，現在的大小考試都注意到了這一點，大都寫材料作文、話題作文、半命題作文，很少寫命題作文。我在平時訓練中也很注重這一點，鼓勵學生寫自由作文，抒寫自己熟悉的生活，做到“用我心寫我事，用我口抒我情，用我手寫我心”[2]，讓學生用美的眼光審視生活，用自己的語言書寫自己的世界。

正是在教學中不斷提醒學生正確處理好作文與生活的關系，努力讓學生立足生活，在對生活的細致觀察、思考、發現、感悟后，那么學生就會在寫作中尋找到樂趣，感悟到靈感，學生一定會“得來全不費工夫”，作文的寫作也不會再是海枯石爛，無話可說，而是滔滔不絕，綿綿流長。

參考文獻：

[1]劉國正，編.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，2003.6.

[2]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社，2003.7.