精彩留得人心在

林凡瑞

開始逃學，大概是在剛上小學四年級的時候。那時，我對剛來的一位臨時代課老師一點也不感興趣。他好像年齡很大了，不修邊幅，胡子邋遢，長了一張苦瓜臉，講課一點也不精彩。他幾乎不分析課文，只是讓我們自由讀一讀，然后就抄寫段落大意、中心思想，再讓我們把生字寫五遍、課文抄兩遍，每天都是這樣的機械重復。那時候我就想，這樣的老師誰都能做得了。

應該說我是一個思維很活躍的孩子，對文學有著天生的喜好，尤其喜歡聽故事，可是呆板的老師卻滿足不了我的基本要求。我就覺得自己的思維受到了限制，完全受不住這模式化教學方式的折磨，思想就開始“出軌”，去尋找我自由的天堂。

于是，我就對老師謊稱有病不去上學。官不踩病人，老師自然也會應允的。其實，我是跑到說書場里聽書去了，我在說書場上得到了在學校無法企及的精彩。據說那個說書人姓楊，他有張很清秀的臉，穿了一身長袍大褂，戴著一頂禮帽，手拿一塊驚堂木，動作很是灑脫，比起我的老師有架勢多了。說書人略帶沙啞的聲音一開啟，那迷人的故事就來了。那些精彩的情節、悲催的故事讓我銘記在心，終生難忘；說書人那“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念語，更是吊了我一輩子的胃口。

精彩不容錯過，精彩留得人心在，道理就在這里。

可是好景不長，我逃學偷聽說書的事終究還是被父親知曉了，嚴厲的父親揪著耳朵把我從說書場拽到了學堂。我還想狡辯，卻被父親打了一個耳光。父親惡狠狠地說：“你看學校換了一位什么樣的老師！”看來，父親對原來那位代課老師也不滿意。

當我來到學堂的時候，一下就看到了變化，原來的那個邋邋遢遢的老師不見了，迎接我的是一位20多歲的年輕女教師，個子高挑，戴著眼鏡，有一頭好看的頭發。她說她姓吳，從今天開始來教我們。吳老師說的是普通話，那聲音好婉轉，真是悅耳，一下子就把我征服了。

吳老師的教學方法迥異于那位男老師，她讀課文給我們聽，那簡直是聲情并茂，抑揚頓挫，把故事完全地讀到我們的心里去了，這就是一種享受。印象最深的是，她讀《一件破棉襖》，讀著讀著就流淚了，我們也都跟著流淚。吳老師還手舞足蹈，領著我們讀書，糾正我們的讀音。她把每一篇課文分析得很透徹，還穿插上許多有趣的故事。她不光課講得精彩，還帶領我們玩游戲。

原來學堂是很精彩的呀，精彩的學堂讓我留下，精彩的時光讓我難忘，打那以后我再也不逃學了，我喜歡上了吳老師的課堂，喜歡上了這一個個精彩的瞬間，甚至連生病都不舍得離開。后來我做了教師，當有的孩子開小差不愿聽課的時候，我不是從他們身上找原因，而是從我自身找差距，因為我沒把課堂弄得精彩紛呈，足以吸引他們的注意力。

誰都不喜歡單調，誰都想贏得精彩，每一個人都不會輕易錯過精彩的瞬間，有了梧桐樹，不愁沒鳳凰，精彩留得人心在。

受到這些啟示，以后的日子里，我也便將自己平凡的生活盡量設計得精彩紛呈，有滋有味，把單調的時日過出花樣來，讓它時時刻刻漾起幸福的漣漪，這便是一門生活的藝術。把生活過得精彩，不僅利于自己，還利于家庭，利于社會。精彩的反叛是“枯燥”。我們不難看到，生活中的許多人就是不會營造“精彩”，將原本多姿多彩的生活過得異常枯燥，無滋無味，釀造出諸多苦果來。

人總是向往精彩，拒絕平庸，精彩留得人心在，枯燥惹得人心離，這話適應方方面面，經營婚姻，經營家庭，也應像做菜別忘了加味精，把平淡的日子過出滋味來，把平凡的生活過出精彩來。

我們常常說，留得住人易，留得住心難；留得住記憶，卻留不得人心。其實，精彩留得人心在，生活的精彩需要精彩地生活。