淺談主題背景下教師組織區域游戲“四優化”

王穎

隨著對《3-6歲兒童學習與發展指南》的不斷深入學習，我們進一步意識到區域游戲對孩子的重要性。本學期我將區域活動的創設和組織作為重點，并根據中班幼兒年齡特點、發展需要及《指南》目標，對有效創設和組織幼兒的區域活動進行嘗試，將區域游戲與主題活動相鏈接，并跟隨主題更換游戲內容及材料，讓孩子們從興趣出發、在興趣中游戲，在興趣中成長。

優化一：重情境——教師對區域環境的精心創設

（1）立體墻飾巧利用。教室的墻面、走廊其實是一塊寶貴的空間資源，教師可以充分利用這些空間，將游戲材料進行巧妙地呈現。在《我的朋友》主題活動中，我們結合主題目標，在狗狗美術屋里開展了《我和我的朋友們》繪畫活動，把幼兒每次游戲時的繪畫作品布置在教室墻面的大樹上，使其不斷地“枝繁葉茂”。把整個墻面裝扮成一棵大大的朋友樹。活動中，我們也看到了孩子不斷發展的軌跡。

（2）情境中融入規則。各班根據幼兒年齡特點設計不同的游戲圖示，如我們中一班把班級的區域設置設計成一個動物王國，每個動物就表示一個區域名稱，如“羊羊麥當勞、兔兔理發店”每個區域都掛著相應圖標游戲卡，這樣一目了然，便于教師觀察統計：“這個區域有幾個孩子參加了”。

優化二：顯魅力——教師對隱性道具的巧妙設置

在區域游戲開展的過程中，我們通過照片、圖示、語言等不同形式，明示或暗示幼兒了解游戲的玩法和活動的規則。在每個區角都相應的用圖片的形式展示了游戲的內容和玩法，如：在“呱呱建構屋里”中會鋪上大大地墊，引導幼兒在地墊上進行建構，改變了以往盒子、罐子滿教室滾落的現象。在“狗狗美術屋”里我們將立體的折紙的范例與剪紙的步驟圖黏貼在廢舊臺歷上供幼兒練習模仿，同時根據幼兒的能力差異，有圖示和實物范樣，讓幼兒自主選擇。這樣幼兒在練習折紙或剪紙時遇到困難就能運用這些范例來解決了。

優化三：滿需求——教師對游戲材料的把握有度

足夠量：充足的材料是保證游戲有效開展的前提。我們每個區域都會有一定的人數限制，在3～6個之間，我們在投放材料時一般都根據該區域的人數來投放。

可操作：對于孩子來說不一定裝飾效果好的材料他們就喜歡，他們需要的是可以操作的、能夠玩的材料，即便是廉價的、自己用廢舊材料制成的，對于孩子來說這些材料同樣能引起他們濃厚的興趣。因此，我們在選擇材料時不能忽略“可操作”這個關鍵詞。

有層次：在投放材料時要考慮幼兒間存在的個體差異，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。如在主題《多彩的秋天》中，我們將各種樹葉投放在狗狗美術屋里，引導孩子用樹葉作畫，能力強的幼兒可以制作樹葉拼貼畫，能力較弱的幼兒可以玩一玩樹葉印畫，這樣通過有層次的材料活動，能滿足不同能力孩子的需要。由此可見，體現材料的層次性和難易程度，不僅能激發幼兒學習的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗成功的喜悅。

能變化：區域與主題活動相鏈接，首先我們要對活動材料的結構、類型和功能、使用方式進行多方面分析，使幼兒對活動材料進行反復組合、加工和創新，從而使這些材料的教育價值被最大限度地挖掘。如把美工區制作的彩鏈放在嘰嘰音樂吧用于表演材料，秋天孩子們收集來的樹葉在咪咪探索吧里是排序、分類的材料，在狗狗美術屋里又變成繪畫的輔助材料……

優化四：助提升——教師對游戲情況的講評小結

區域游戲后的評價活動，是幼兒間分享和交流游戲經驗、相互學習、提高游戲水平的重要環節，同時也是幫助幼兒增強游戲規則的好時機。在活動結束后的評價環節中將幼兒的活動照片鏈接在電視機里，從一張張照片中引導幼兒聚焦問題，幫助幼兒深入討論。例如，請幼兒看一看，照片上的小朋友是誰？他正在做什么？你們覺得他做得是不是很正確？為什么？對每個存在問題進行分析和探討。幫助幼兒深入討論。這種“以點帶面”的講評，主要是教師抓住一些有價值的內容進行討論和推廣，同時根據幼兒在活動中存在的共性問題，提出下次游戲需改進的方面。

為了讓區域游戲能更好地為幼兒的學習和發展服務，我們仍在不斷地在反思調整，優化自己的教育教學行為，學著在幼兒游戲中了解、傾聽、認同、順應孩子。只要老師用心去做，區域活動沒有最好，只有更好。

作者單位 江蘇省啟東市慕卿幼兒園

編輯 張曉楠