小學信息技術教學內容的巧妙編排

楊艷

小學階段的學生年齡一般在8至12歲，他們頑皮、可愛、求知欲強、好奇心強，同時由于他們年齡小，理解能力不強，對于枯燥的計算機知識和計算機教學內容或是技術性較強的內容，容易失去學習興趣，久之，會導致學生失去學習興趣甚至厭學。在此，根據自己多年來的教學經驗，我認為教師在教學時應根據師、生、設備或現狀等諸多因素對教材內容進行再“加工”、合理編排，在教學過程中動態生成教學內容。讓學生樂于走進課堂，從“讓我學”轉變為“我要學”。

一、研究教學大綱，量身定做“動態教學系統”

信息技術課是一門專業技術性較強的課堂，如果不注意巧妙編排，容易上成枯燥的計算機課。在課堂教學時，我根據教材內容“創造性地使用教材”，形成適合自己教學特長的教學方案，即量身定做一個“動態的教學系統”。這個“動態的教學系統”是在掌握學生的喜好，了解學生的心理活動基礎上，創造符合學生年齡特征的故事情節，讓學生帶著好奇、新奇，循序漸進的學習新知。讓學生在愉悅的課堂氛圍下像講有趣的故事一樣完成學業知識。

二、取個“響當當”的課題名稱，引起學生的注意，吸引學生的眼球

課題名稱取的新奇，取的親切，取的獨特，會引起學生的注意，引起學生的興趣。比如我在教學“制作環保公益廣告”這課時，課題名稱就叫“生命的搖籃”，想通過這個“響當當”的名字引起學生的高度關注，進一步讓學生制作環保公益廣告，呼吁人類共同保護地球這個生命的搖籃。學生通過制作“制作環保公益廣告”，完成了教學任務，也達到了學習目標。

在學習如何在幻燈片里插入聲音這一節課時，我結合學生感興趣、樂于學的音樂電子相冊內容，給本節課起了一個“愛的驛站”的題目，目的是想讓學生在有愛與被愛中學習聲音的插入。讓學生把教學內容設計成“音樂電子相冊制作”。讓學生在“愛與被愛”的情境中完成學習任務，學生學得愉快，教師教得輕松。學生情緒激動，思維也異常的活躍。

三、根據學生心理，巧妙設計導入，把學生快速帶進課堂

“良好的開端是成功的一半”。導課做為課堂的第一個環節，尤為重要，能不能抓住學生的心理，讓學生產生興趣，起到關鍵的作用。在導課時就要設計故事的開端，或是懸疑，或是好玩，或是優秀作品欣賞或是讓學生來幫忙，都是符合小學生心理的良好開端。在“愛的驛站”這一課中，我讓學生做個相冊，送給親愛的媽媽，感謝母親的養育之恩。把教學內容設計成“愛的驛站”，這個故事情景設計符合小學生的心理特征，而且也能抓住學生的心，把學生快速帶進課堂。

四、教學過程巧妙設計，環環相扣，引起學生興趣

在“愛的驛站”這一課中，我分四個環節來上這一節課，讓學生帶著完成相冊的任務，通過主動地探索、發現來學習新知識，在完成相冊制作的同時，也完成了教學目標。

第一環節：滿懷欣喜賞相冊。利用欣賞作品把學生引入新課，激發學生學習本課的興趣，使學生在迫不及待中進行探究學習。第二環節：小試牛刀學方法。在任務設計上，將教學目標融入到具體的任務中。在完成任務的同時，完成教學目標。第三環節：大顯身手做相冊。學生根據所學知識做相冊，發揮自己的能力，運用所學知識解決實際問題。第四環節：巧手留愛展相冊。讓學生展示自己的作品，再通過學生自評、同學互評、教師點評，使學生能從不同的角度正確評價他人，取人之長、補己之短，進一步鞏固所學知識，形成新的知識。

五、精心設計實踐活動，豐富學生的想象力

計算機是一門實踐性非常強的課程，因此離不開課堂實踐，如能設計出探險之類的環節，一環套一環，讓學生自己找答案，揭謎底，這符合學生的好奇心理，必能引起學生的學習興趣。設計教學實踐活動時，應體現學生的個性發展和創新意識，內容巧妙設計，深入淺出，即以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設置內容。鼓勵學生大膽實踐、勇敢創新。

將以上五項內容疊加在一起，產生的綜合效應就是動態的教學系統。根據教學的目標任務、教材內容及學生的實際情況，提煉內容的精髓，建構必要的知識背景，選擇恰當的教學策略和教學媒體，使學生能以最少的時間而最大限度的掌握教材內容。

作者單位 西安電子科技大學附屬小學

編輯 薛小琴