讓學生用心靈尋找美

朱小培

小學語文教材中的課文，篇篇都是文質兼美的經典之作。教師要在語文教學中，引領學生用心靈去感受課文中所蘊涵的美。通過審美教育提升學生的審美能力，這是語文課程的基本理念，也是需要小學語文教師深入探究的課題之一。基于此，本文結合自己的審美教學實踐，做了如下幾方面探究：

一、創設恰當情境，尋找形象之美

只有在情境之中感受到美才是是鮮活的，深刻的。在教學中，教師要善于結合小學生的思維特點，創設恰當的情境，讓學生在情境之中用心感受形象之美，得到審美教育，提升審美能力。

如在執教《永遠的白衣戰士》這篇課文時，我首先創設了這樣的情境導入：同學們，在2003年春節前后，一場讓人為之恐慌的“非典”在我國的廣州、北京等迅速蔓延……這是一場與死神搏斗的戰爭。在戰斗中，我們許許多多的醫護人員留下了可歌可泣的光輝事跡，有的還獻出了寶貴的生命。現在，就讓我們來認識其中的一位女護士，她的名字叫——葉欣！

這樣的情境創設首先讓學生自然而然地進入了課文的背景中，身臨其境般感受到白衣天使葉欣在危險、死亡面前所表現出來的無私、忘我的崇高精神。凸顯了人物的形象之美，讓學生的心靈受到深深的震撼，受到一場人文情感的洗禮。

二、推敲文本佳句，欣賞語言之美

小學語文教材中的每一篇文章，都可以說是語言的佳作，許多課文從不同的視角表現了自然之美、社會之美。在教學中，教師要善于引領學生去品味語言文字，將蘊含在其中的美挖掘出來，以美潤心，以美啟智，提升學生的審美能力。

如在執教《黃果樹的瀑布》這篇課文時，我首先讓學生們在熟讀課文的基礎上，找出描寫瀑布聲音的動詞。有的說從一個“飄”字中感受到了瀑布絲帶一樣綿延不斷的聲音，有的說從“拂”字感受到了瀑布的聲音是暖暖的，柔柔的，愜意的。有的說從“涌”字中感受到了瀑布猛烈的氣勢……在學生探究了黃果樹聲音之美的描寫后，我又引領學生去品讀推敲寫黃果樹瀑布樣子的句子，在教學中把這些優美的語句挖掘出來，再通過多媒體展現出來，激發了學生對文本中佳句的欣賞，增強了審美意識和審美能力。

三、引領學生想象，感受意境之美

在語文學習中，學生對一些問題的認知、感悟都存在局限性，特別是一些較為抽象的事物，沒有老師的啟發與引領，難以實現學習的目標。小學語文教材中編入了部分古代詩歌，在教學中，教師要注意通過多種教學方式引領學生想象，幫助學生感受詩歌的意境之美，培養學生的審美意識和能力。

如在教學古詩《望洞庭》時，我首先提問學生這樣一個問題：“同學們，想象一下沒有磨拭過的銅鏡是什么樣子呢？”在學生們一致認為沒有磨拭過的銅鏡是模模糊糊的時候，再引領學生想象：作者寫這首詩時正逢夜晚，一絲風也沒有，月光下的湖面應該是朦朦朧朧的，使學生真正懂得了“潭面無風鏡未磨”的形象性。在學生熟讀了這首詩以后，我再次引導學生：“這首詩的意境很美，現在大家閉上眼睛，隨著優美的音樂去想象詩中的洞庭之美，也嘗試著用詩中的形容詞來描繪你所想象的景色好嗎？”此時，學生的思維彷佛插上了想象的翅膀，感受著古詩所蘊涵的意境，感受著詩人的情感，受到了美的熏陶。

四、通過主題活動，發現語文之美

教學中，教師要有意識地將美育教育滲透到每一個教學環節，這是語文教育教學的重要目標之一。在主題活動的設計中，我們要注意引領學生去發現語文之美，讓學生在活動中得到語文美的熏陶。

如設計《朗誦詩歌，浸潤心靈》主題班會活動時，我將朗誦分為兩項內容，第一是“插上詩歌美麗的翅膀”，第二是“詩歌大PK”，學生不僅將課本中的詩歌聲情并茂地朗誦出來，同時還把平時自己摘抄的詩歌朗誦出來與同學們PK。他們徜徉在詩詞的海洋中，欣賞到了詩歌的意境之美、色彩之美、自然之美、智慧之美、友誼之美…詩詞的美麗，詩情的溫暖讓學生賞心悅目，心花盛開！他們的審美意識和審美的興趣也漸漸濃厚了。

在新課改背景下的小學語文教學中，美育教育的滲透是一個十分重要的教學環節，教師要善于發現和挖掘課文中的審美教育的元素，讓學生用心靈去追尋、去感悟、去悅納那些美的語言、美的形象、美的景色等，從中獲得美的陶冶，塑造美好的心靈，逐步增強審美意識，提升審美的能力。

作者單位 江蘇省如皋市經濟技術開發區何莊小學

編輯 聶蕾