學中用 用中學 學用結合

孟欣

“聽說讀寫”是初中英語寫作中的重點，也是學生學習中的重點與難點，試想，學生要是能夠全面理解英文單詞的意思，并且也可以自主組織英文詞組，那么學生也自然可以寫出一篇很好的英文文章。教師應該怎樣啟發學生的思維，不斷拓寬學生寫作視野，進而提高初中學生的英語寫作水平呢？筆者認為應該從以下幾方面入手：

一、提升學生在英語寫作方面的主動性

當前初中英語寫作教學，要達到使學生在學習英語過程中，應用所學的英語知識進行寫作，達到學與用的完美轉化，提升英語寫作教學水平。但是在實際中，英語語言，在社會交際中，可以充當人的思維工具，英語語言具有其獨特性，與漢語不同，這直接降低學生對英語寫作的積極性。故此，在實際教學中，教師應該去啟發學生的語篇思維，教師應在英語寫作教學中，不斷拓寬學生寫作視野，使學生可以在全面理解英語文章的篇幅結構前提下，指導學生認知初中英語文章寫作特點，提高初中學生的英語寫作積極性。

二、在英語寫作教學中圖示的應用

在初中英語寫作教學中，教師可以運用圖式理論進行寫作教學中，保持學生的活躍思維，能夠做到因人施問，針對不同層次的學生，可以利用圖式教學手段，對學生提出難易度不一的寫作問題，讓學生有學習的成功體驗。對于英語寫作教學中，教師可以根據英語寫作中的重點與難點，給予學生寫作指導，“教會初中學生在英語寫作中可以獨立思考，我們就可以給學生一種自我教育的能力，使學生可以在英語寫作教學中，在課堂上敢于來闡述自己的學習觀點，使學生可以在有界的自由內學習創新寫作知識。” 在初中英語寫作教學中，應用圖示指導學生根據自己的知識，組織寫作。讓學生多閱讀英文文章，在學習別人英文文章寫作技巧的同時，提升自身水平，針對閱讀課文內容，利用閱讀材料配套圖片向學生介紹背景知識，使學生可以在頭腦中實現知識關聯，使學生產生閱讀課文的愿望。指導學生運用圖式，進行復述、改寫、討論、評價，激活學生大腦圖式。

三、豐富教學形式

英語寫作是單詞的組合，也是英語詞意的組合，要注意時態的變化，注意內容的傳達，在教學中倡導組內合作方式，讓學生與教師之間可以有更好的組間競爭交流，以便可以有效提高學生對英語寫作的學習興趣，使學生可以在學習中認識到自己的不足，從而再在日后學習的過程中，不斷深化自己對英語寫作的見解，改善學生思維水平。教學中，教師就可以鼓勵學生用所學到的英語單詞進行寫作，提高初中英語寫作教學實效性。加強對學生“寫”的訓練，為學生創造英語寫作環境，同時，使學生認識到英語寫作的重要性，提高學生的書面表達能力。

四、強化初中英語寫作訓練

在初中英語的寫作教學之中，為有效提高學生對英語的運用能力，強化日常學生英語寫作水平，采用合作學習的方式開展英語寫作教學，將會有助于提高學生的思維寫作能力。故此在初中英語的課堂教學上，教師應該充分調動學生在英語寫作方面的創造性思維，并制訂出小組討論寫作內容的形式，通過學生進行小組之間的討論，強化學生對英語寫作內容、重點以及結構的認知部署，提高初中學生在英語寫作方面的水平。另外，在英語寫作方面的教學中，學有所用，用有所學，使學生在學習過程中，可以用更多的英語知識進行英語寫作。在初中英語教學中，教師還可以在學生進行英語寫作中給予指導，讓學生可以積極反饋寫作中的疑點，由教師對此給予學生寫作上的支持，提升學生在英語寫作中的積極性，提升學生寫作水平。

作者單位 陜西省榆林市神木縣大柳塔初級中學

編輯 薛小琴