授之以魚，還是授之以漁

凌云麗

我從事教育工作已近十年，教學(xué)方式運(yùn)用和探索過很多，但自從運(yùn)用疑探教學(xué)模式之后，才深刻地認(rèn)識到：“作為一名合格的教師，講課的目的是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，而不是單純地講會，是授之以漁而不是授之以魚。”

隨著高考改革、課程改革的全面推進(jìn)，單純知識的考查比重越來越小，能力的考查越來越重要。所以要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而不是單純地讓他們掌握知識點(diǎn)和相關(guān)問題，也就是要授之以漁而不是授之以魚。

那么如何授之以漁呢？當(dāng)前我校主推的疑探教學(xué)模式正好體現(xiàn)了這一精神。“疑”是讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；“探”是讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題。學(xué)生頭腦中沒有問題是教學(xué)的悲哀，學(xué)生不會解決問題是教學(xué)的失敗，疑探教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是課堂教學(xué)的最高境界。

我校自大規(guī)模推行疑探教學(xué)模式以來，取得了一定成就，但是在實(shí)踐運(yùn)用過程中遇到許多問題，克服解決這些問題才能真正做到授之以漁。

首先，問題來自學(xué)生本身的思想認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生從思想上就不接受這種方法，有的學(xué)生認(rèn)為在這種教學(xué)模式下記筆記跟不上，知識點(diǎn)不系統(tǒng)；有的學(xué)生自學(xué)能力弱，不愿意看書、動腦，就想聽老師講現(xiàn)成的。于是課堂教學(xué)期間，特別是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生開始說話、打鬧，影響課堂紀(jì)律，使得課堂教學(xué)無法進(jìn)行下去，這說明這些學(xué)生想要的是“魚”而不是“漁”。……