廣西農(nóng)村中小學(xué)英語教師職后培訓(xùn)芻議

王小平

摘 ? ?要： 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包含職前教育和職后教育兩部分。受條件限制，廣西農(nóng)村中小學(xué)英語教師職后培訓(xùn)長期滯后。借助于分析目前教師職業(yè)培訓(xùn)趨勢，文章提出新形勢下廣西農(nóng)村中小學(xué)英語教師職后教育的重要性，并探索解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) ? ?英語教師 ? ?職后教育

隨著時代的發(fā)展，教師這個職業(yè)的個人素質(zhì)涵養(yǎng)有不斷提高的趨勢。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師的教育應(yīng)該分為職前教育和職后教育兩個部分，職前教育相當(dāng)于教師任教之前在大學(xué)學(xué)習(xí)階段必須接受的相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練，而職后教育則是指在職教師的繼續(xù)教育。國外對教師職后教育研究始于20世紀(jì)中期，美國提出中學(xué)教師發(fā)展三階段論：個人教育階段、準(zhǔn)備教育階段和在職教育階段。我國自上個世紀(jì)90年代開始，也在有條件的地區(qū)實(shí)施教師職后教育，但受益者往往有限。而在教育并不發(fā)達(dá)的廣西，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的職后培訓(xùn)只是近幾年才啟動的，因此仍有巨大的發(fā)展空間。解決廣西農(nóng)村中小學(xué)英語教師職后教育的最好途徑是有計劃地選派教師參與職業(yè)培訓(xùn)。

一、教師職后培訓(xùn)是當(dāng)今教師發(fā)展的趨勢

雖然我國的外語師資是世界上最龐大的，但過去很長一段時間里國內(nèi)對外語師資教育本身的研究非常有限。直到本世紀(jì)初，外語教師及其培訓(xùn)才開始受到重視。而作為西部省份，廣西經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，綜合教育水平低于我國其他大部分省份，突出表現(xiàn)在學(xué)生人均教育資源占有量低，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，在崗教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。……