中考英語(yǔ)考前復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

宋志華

摘 ? ?要： 中考是對(duì)學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平的一個(gè)終結(jié)性測(cè)試，也是高中階段教育學(xué)校招生的重要依據(jù)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)搞好英語(yǔ)考前復(fù)習(xí)，從題海中掙扎出來(lái)，快速提高成績(jī)，得必得之分，避無(wú)謂失誤，一直是畢業(yè)班英語(yǔ)老師和學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。課前，要發(fā)揮老師集體備課的優(yōu)勢(shì)，課堂中運(yùn)用合作探究方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更高效地做好考前復(fù)習(xí)，更好地迎接中考。

關(guān)鍵詞： 中考 ? ?英語(yǔ)教學(xué) ? ?考前復(fù)習(xí)

中考是對(duì)學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平的一個(gè)終結(jié)性測(cè)試，也是高中階段教育學(xué)校招生的重要依據(jù)。在英語(yǔ)考試中，考查的內(nèi)容全面而系統(tǒng)，力求體現(xiàn)新課改的精神。所以，在考前綜合復(fù)習(xí)階段，如何運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)策略和方法，指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)事半功倍地提高全體學(xué)生的成績(jī)，是擺在教學(xué)一線畢業(yè)班英語(yǔ)老師面前緊張而又艱巨的任務(wù)，也是我們經(jīng)常研究和探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在課前，要發(fā)揮老師集體備課的優(yōu)勢(shì)，課堂中運(yùn)用合作探究方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更高效地做好考前復(fù)習(xí)，更好地迎接中考。

一、重視課前集體備課，提高備課效率

團(tuán)結(jié)協(xié)作是取得勝利的法寶，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就有智慧。在教研組的帶領(lǐng)和組織下，認(rèn)真落實(shí)集體備課，提前一周安排集體備課內(nèi)容。先由主備人就下周要上的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，然后其他老師暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。從疑難問(wèn)題的探討到資料的查找;從教師的教法到學(xué)生的學(xué)法;從作業(yè)練習(xí)的布置到作業(yè)練習(xí)的檢查;從同步的講解到檢測(cè)題的檢測(cè)，從錯(cuò)題集的整理到檢查，老師們要步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)。一是能顯著強(qiáng)化教學(xué)效果。俗話說(shuō)得好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。通過(guò)集體備課，對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更多，而且對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容把握得更到位，這就有效強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。二是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果強(qiáng)化了，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里能學(xué)到很多東西，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。三是集體備課可營(yíng)造和諧融洽的氛圍，更好地提高教師把握教材、把握課堂的能力，可以博采眾長(zhǎng)，開闊思路，真正做到備教材、備教法、備學(xué)生。四是能不斷提升教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上進(jìn)一步發(fā)展。

二、運(yùn)用小組合作探究，激發(fā)課堂活力

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一。美國(guó)心理學(xué)家齊莫曼教授認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的，自主的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。另外，以教師講為主的復(fù)習(xí)，就不可能顧及全體學(xué)生，優(yōu)秀生覺(jué)得在“燙剩飯”，思維沒(méi)有被激活，這種復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是無(wú)效或低效的;學(xué)困生剛復(fù)習(xí)第一冊(cè)的時(shí)候可能還想下決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是老師講得太快太深，覺(jué)得消化不了，幾節(jié)課的“消化不良”，就會(huì)使他們放棄英語(yǔ)。有效的合作能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

1.有利于全面增加學(xué)生的詞匯量。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多學(xué)困生就是因?yàn)閱卧~不過(guò)關(guān)而形成的。單詞的復(fù)習(xí)包括單詞的拼寫問(wèn)題、詞性、詞形轉(zhuǎn)換。為解決單詞的拼寫問(wèn)題，可以根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成四至五人的小組（每組都要有優(yōu)生），學(xué)生制訂出個(gè)人的、小組的聽寫計(jì)劃。學(xué)生每天上課時(shí)選定一個(gè)時(shí)間互相聽寫、互相批改或者小組換著批改。每個(gè)小組選出一個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促，聽寫本每天上交，老師查看，考評(píng)每個(gè)小組，適時(shí)表?yè)P(yáng)或指出不足，調(diào)動(dòng)了小組的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于學(xué)生能力與知識(shí)的提升。根據(jù)同步的編排，在上課的時(shí)候，老師可以將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以整理，包括所涉及的語(yǔ)言話題功能和語(yǔ)法項(xiàng)目，幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，可以把課本內(nèi)容分成若干個(gè)話題，如個(gè)人情況、家庭、朋友與周圍的人、日常活動(dòng)、學(xué)校生活、個(gè)人喜好、制定規(guī)章制度、打電話等。學(xué)生圍繞話題，以小組為單位自己編對(duì)話，學(xué)生自己編對(duì)話的過(guò)程，就是主動(dòng)復(fù)習(xí)課本知識(shí)、提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程。學(xué)生在欣賞其他小組表演的過(guò)程中，鍛煉了聽力，提高了判斷能力。

3.有利于學(xué)生逐步提高書面表達(dá)能力。老師給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，依據(jù)考試成績(jī)，要確保每個(gè)小組都有兩名以上作文好手，這樣小組活動(dòng)才可以順利有效地進(jìn)行，學(xué)生的作文能力才會(huì)有所提高。步驟如下：每位學(xué)生先自己寫作，然后互相修改，英語(yǔ)水平較差的，有些句子表達(dá)不來(lái)，可以向小組成員求助，說(shuō)出中文，別人幫他用英語(yǔ)表達(dá)。禁止抄襲，謄清后上交，教師批改后，按合作小組貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須時(shí)時(shí)提高警惕，密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，確保學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是在聊天或偷懶。某些小組合作進(jìn)行得不順利，必須及時(shí)予以幫助，或者調(diào)換小組成員。

總之，在迎考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們需在老師的精心指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性，凝聚直面中考的勇氣，坦然、從容、自信地迎接中考，這樣必能取得良好的中考成績(jī)。