論閱讀習慣的培養(yǎng)

張茂艷

讀書——從小處說，可以開闊視野，豐富人的精神生活;從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，創(chuàng)造出新的文明。可謂終身讀書終身受益。作為教師，培養(yǎng)學生的讀書習慣是我們不可推卸的責任。如何培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，并讓這習慣陪伴學生一生呢？

一、培養(yǎng)專心閱讀的習慣

1.培養(yǎng)課外閱讀的興趣。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最大的動力。求知興趣一旦被激發(fā)，學生就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高閱讀效率的前提，興趣是專心閱讀的根本。因此，針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都做小老師，把閱讀的內容和同學交流，如：向同學介紹你閱讀的書，你最喜歡哪個人物？為什么喜歡他？你想向同學推薦哪本書？等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心閱讀，專心傾聽，讓學生的語言和表達能力得到最大限度的提高。

2.培養(yǎng)閱讀時排除干擾、專心致志的習慣。這對于低年級學生來說尤其重要。這種習慣，必須靠老師設法運用一定的控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的養(yǎng)成。比如：讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的事情，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。此外，為培養(yǎng)專心閱讀的習慣，還應當對學生進行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓練，也就是使閱讀內容能迅速聯(lián)系自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造形象。

二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣

1.課外閱讀的推薦要依據(jù)教學大綱。教師要根據(jù)不同課外讀物的特點選擇合適的方法向學生推薦閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。向學生推薦課外閱讀書目，兼顧思想性和知識性，根據(jù)學生的年齡特點和語文教學實際，兼顧學生勞逸結合的原則，合理安排閱讀，反對那種“多多益善”，只求數(shù)量不求質量，流于形式的做法。課外閱讀既要根據(jù)教學大綱規(guī)定的各年級語文教學目標配合課堂教學，又要考慮其他學科的需要及學生興趣的廣泛性，滿足學生全面發(fā)展的需要。使課堂成為進行閱讀指導的基本陣地，課外成為課外閱讀的主戰(zhàn)場。

2.豐富課外閱讀的內容。根據(jù)低年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、朗朗上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語言教學中，經常利用教材以外的知識火花引發(fā)課文中出現(xiàn)的問題，激發(fā)其閱讀興趣。

三、養(yǎng)成閱讀積累的習慣

1.培養(yǎng)每天讀書的習慣。美國中小學一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學方式。其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)其終身閱讀的習慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄，結果成績斐然。我們要像孫中山先生那樣：“一天不讀書，就不能夠生存。”有了這種感覺，說明閱讀已經生活化了。我們就像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間用在學習上。我們可以用午休、放學做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間讀書。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習慣，一天不讀便寢食難安。

2.培養(yǎng)讀書動筆的習慣。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣。”筆記是記憶的貯存器、資料的倉庫、思考的激發(fā)器和創(chuàng)造的發(fā)源地。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內容提要，感受體會等，老師都要準確把握，耐心引導。不能讓筆記成為學生的負擔，也不能讓他覺得這是無關緊要的瑣事。

語文學習是一個長期積累的過程，很難做到一蹴而就，沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)聽說讀寫能力，當然學不好語文。語文積累必須從大量課外書中擴充。從一年級開始就注意閱讀的積累，積累一些自己喜歡的成語和名言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語文材料。在教學中，我讓學生準備一本“采蜜集”，把平時背誦的古詩，看書時遇到的好詞好句記到本子里，不會寫的字可以用拼音代替，還可以配上喜歡的畫。記得多了，學習材料就儲存在大腦中，成為終身營養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)勤于思考的習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆”。邊讀邊思，能夠在閱讀中處于主動地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維，就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于質疑。在閱讀教學中要引導學生自己提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)孩子的讀書興趣是一項長期工程，不是一朝一夕就能夠做到的，需要耐心和信心。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終生。