高中物理教學縱橫談

陶秀娟

1.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

高中物理教學常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。在講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

在解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中，使二者有機地結合起來，幫助學生闖過這一難關。如在運動學中應注意矢量正、負號的意義及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖像時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖像的意義，進而學會用圖像分析過程、解決問題。

2.嘗試STS教育，使生活成為培養科學探究能力的良好素材

STS是一門研究科學、技術和社會相互關系的新興學科，它強調科學技術在社會生產、生活中的應用。在教授物理知識的同時，滲透STS教育，在拓寬知識的過程中，有利于學生提高對科學的過程與方法的認識，增強對科學的情感、態度與價值觀的體驗，加深對科學、技術與社會關系的理解。例如教學原子能的知識，教師既要讓學生了解核技術可以用作醫療、能源，還要向學生介紹核污染、核放射可以殺傷人類甚至毀滅地球;了解聲學知識時，可以讓學生調查身邊的聲污染情況，并嘗試提出減小噪聲污染的有效措施等。這些都超出物理學科自身的研究范圍，卻是教師培養學生的科學探究能力的良好素材。

3.將科學探究作為物理教學的指導思想

3.1將科學探究的思想體現在具體的教學方式和方法之中。教師應把握科學探究的本質，而不是將其形式化和程式化。例如，教師的講授作為一種具體的教學方法，既可以變成“滿堂灌”式的知識傳授，又可以體現科學探究的思想，作為探究式教學的補充，關鍵在于教師在何時使用這種方法及如何使用。

3.2就像科學家的探究過程一樣，學生的探究方式是靈活多樣的，而不是一整套具體的模式和程序，教師應注意調動學生探究的積極性，培養他們自主探究的意識和能力。

3.3科學探究并不一定需要裝備良好的實驗室，教師要想辦法利用生活中的低成本的物品，因陋就簡地引導學生開展探究活動。

用科學探究的思想和觀念指導物理教學，教師首先要營造探究學習的課堂氛圍，使學生逐步體驗和認識到學習物理就是在教師的引導和幫助下不斷探索周圍的物質世界，不斷發展自己的認識和探究能力，形成科學的思維方式和行為習慣的過程。在學生遇到困難時，可以采用多種方式（如多媒體教學等）展示或重現物理學家的探究過程和思想方法，給學生以啟迪。在這個過程中，引導學生主動尋求和建立知識之間的聯系，自主建構對物理世界的認識。只有這樣，物理課程標準提出的三維目標才能在學生身上真正實現。

4.教學過程問題化，讓學生成為問題解決者

例如對于習題的教學，既要注意解題策略的教學，更要注意解題教學策略的研究。要克服將物理學科教學變成習題教學的傾向，引入“問題解決教學模式”，多讓學生交流，討論碰撞，發表意見，充分暴露他們的思想和思維軌跡，歸納解題方法，提煉解體的策略，優化解題過程，把培養遷移能力作為宗旨，而不是機械地、條件反射式地講題、做題。在習題教學過程中，應該是一種意識的學習，應“多講大法、少講中法、不講小法”，多讓學生體驗感悟，不要生硬地教給學生所謂解題的“寶典”，干癟癟地教給學生所謂解題的“秘籍”。比如，在解決帶電粒子的偏轉類問題時，通過一系列問題的討論，學生感受到這一類問題是來自于實際問題的需要，如示波器，然后通過一定量的問題的討論和解決，讓學生總結出解題規律。

5.充分挖掘高中物理教材情感、態度與價值觀的素材

物理學史是一代代杰出物理學家的光輝實踐譜寫出的閃耀著科學精神和人文精神的壯麗史詩：焦耳把華生精力放在熱功當量的實驗研究上，為能量守恒定律的發現奠定堅實的基礎;開普勒不顧貧病交加夜以繼日觀察天體運動，發現行星運動三大定律;布拉凱特拍攝2萬多張云室照片，從40多萬條a粒子徑跡中發現有8條產生分叉，證實a粒子轟擊氮核后產生了新核等。歷代科學家在追求真理的道路上所表現出來的求實精神、獻身精神、創新精神，在科研和生活中所表現出來的謙虛謹慎、真誠合作、淡泊名利的優秀品質及他們對人類高度責任感等，都是培養學生情感、態度與價值觀目標的典型素材。

高中物理概念、規律，是高中物理知識的骨架。從亞里士多德的運動原理到牛頓三定律，從弟谷多年的天文觀測數據到牛頓萬有引力定律，從湯姆生的原子結構假說，到對核能的開發和利用等，每一個概念、規律的建立都是無數代科學家反復的研究實驗，飽嘗了各種辛酸得來的，從中看到科學家們的堅持不懈，勇于探索，體會到“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。每一個概念、規律的建立，都是物理學對物質結構和運動基本規律的揭示，都是對自然規律的深層把握，物理學卓有成效的研究成果和符合人類認識規律的研究方法，讓我們學會尊重規律，尊重自然。

6.培養學生良好的學習習慣，培養學生獨立思考的習慣與能力

獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正明白其中的道理，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。