對高中化學教學的若干思考

王秀杰

1.熟練地掌握教材

教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，才能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度，等等。這些都必須熟悉教材才能做到。

2.熟悉學生情況

教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師注意把握學生思維的脈搏，關注學生認識發展的動向。

3.將日常生活中的形象思維能力接軌于課堂教學

在高中化學學習中，學生對物質進行的宏觀表征、微觀表征和符號表征，以及建立三者間的聯系，是化學學科不同于其他科學最典型的學習思維方式。學生通過觀察物質外在的物理和化學現象，在腦中產生某些圖像、聲像、動作、情景等刺激結果，進而在教師借助一定媒體手段如模型引導和語言解說的條件下，演繹出豐富的聯想和想象，借以深化對物質的符號學、語義學理解，梳理、整合各種表征信息，形成相對完整的對象性認知。反復進行這種認知過程，多重表征信息在頭腦里融合、強化和儲存下來，就能固化為關于物質對象的穩定認識。……