一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理想

李志平

兩年前，我來(lái)到了這所鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。這是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，這里一千三百多名學(xué)生，七十名教師。和許多基層學(xué)校一樣，學(xué)校面臨的問(wèn)題普遍，但是真實(shí)而嚴(yán)峻。比如：教師的工作熱情不高、專業(yè)能力不足、教學(xué)理念陳舊……學(xué)生能力鍛煉缺失、習(xí)慣培養(yǎng)無(wú)從說(shuō)起、課外閱讀一片空白……

在人生最好的年華里，我不敢懈怠，兢兢業(yè)業(yè)、負(fù)重前行，雖沒(méi)有一路風(fēng)景，卻有所思考、有所收獲。

自感才疏學(xué)淺，借用李希貴校長(zhǎng)的話表達(dá)我的心愿。

“我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件;于是，我們就真的有了這樣一群了不起的孩子，他們自信、陽(yáng)光、勇于擔(dān)當(dāng)，有著寬厚的肩膀;他們睿智機(jī)敏，縱橫捭闔，有著智慧的韜略;他們熱情友好，樂(lè)于助人，有著仁愛(ài)的情懷，我們?nèi)绱诵牢坑兄绱耸斋@。”

理想一：培養(yǎng)品行端正的孩子

有一次，在鎮(zhèn)上吃飯時(shí)，我校一個(gè)學(xué)生從包間走了出來(lái)（他沒(méi)有看到我），滿臉無(wú)理，盛氣凌人地跟老板說(shuō)：“喂，我們的菜怎么還不送來(lái)？”連一句叔叔阿姨都不愿意叫，連一聲請(qǐng)問(wèn)都不會(huì)說(shuō)。我很心痛。

行為習(xí)慣教育至關(guān)重要，成功行為規(guī)范教育不在于高不可攀的道德說(shuō)教，也不在于疾言厲色的批評(píng)責(zé)罵，我認(rèn)為關(guān)鍵在于“養(yǎng)”，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，“我善養(yǎng)浩然之氣”之“養(yǎng)”。

首先是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的示范培養(yǎng)。

比如：每天上學(xué)，校長(zhǎng)站在大門邊上，衣著整潔，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“你好。”比如：校園里，老師們發(fā)現(xiàn)身邊每一片垃圾，都趕快撿起。“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。”這句話在學(xué)校同樣適用。老師的修養(yǎng)、品質(zhì)、談吐、行為舉止都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

其次是制度規(guī)范。無(wú)規(guī)矩不成方圓，如開展“干干凈凈每一天”，“整整齊齊班隊(duì)會(huì)”等各種活動(dòng)，如“一日常規(guī)十二條”的規(guī)范培養(yǎng)……

理想二：為培養(yǎng)終身閱讀者奠基

朱永新先生說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”“我一直認(rèn)為學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。”

我剛到這所學(xué)校的時(shí)候做過(guò)一次全校性專題閱讀調(diào)查問(wèn)卷。得出的結(jié)論是：①喜愛(ài)讀書（課外閱讀）的孩子鱗毛鳳角;②支持孩子閱讀的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾;③家庭藏書基本沒(méi)有，即使有也是漫畫、玄幻小說(shuō)等質(zhì)量不高的書籍……所有結(jié)果都指向——這是一個(gè)閱讀缺席的地方，從這一點(diǎn)就可以證明城鄉(xiāng)教育存在巨大差距。

我們極力推動(dòng)師生閱讀，構(gòu)筑書香校園。

1.教師讀書小組。

教師閱覽室是全校唯一有空調(diào)、有咖啡的房間。我們舉行讀書沙龍、共讀一本書、讀書演講、讀書辯論活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)有水果、有掌聲、有歡笑。

興趣是最好的老師，即使已經(jīng)是老師的人們也是如此。所以，期待著不久的將來(lái)，老師們能從“逼我讀”到“我要讀”。

2.學(xué)生讀書活動(dòng)

學(xué)生閱讀的推廣模式是：（1）固定時(shí)間：晨誦午讀，每天上午進(jìn)入教室到早讀課前十分鐘為晨誦時(shí)間;每天下午第一節(jié)課，從進(jìn)入及教室到第一節(jié)課二十分鐘為午讀時(shí)間，神圣不可侵犯。（2）建設(shè)課程：精選古今中外經(jīng)典名篇，編撰《每日一誦》六冊(cè)，（每年段一冊(cè)）為晨誦校本讀物，建立校本讀書目錄為午讀參考;鑒于學(xué)校圖書室書本之匱乏，建設(shè)班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)購(gòu)書，以“借出兩本，閱讀百本”的圖書漂流，盡量增加學(xué)生可閱讀圖書數(shù)量。

3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)：考級(jí)+活動(dòng)，每學(xué)期一次閱讀考級(jí)我們要進(jìn)行規(guī)模大、規(guī)格高的表彰活動(dòng)，從一顆星到十顆星，只要有星星就能得到表彰。評(píng)選誦讀之星、讀書演講家長(zhǎng)會(huì)、手抄報(bào)、征文等各種活動(dòng)，讓每一個(gè)愛(ài)讀書的孩子都有閃光的時(shí)刻。

我們需要改變的還有孩子們?cè)诩依锏淖x書環(huán)境，我們向家長(zhǎng)提供清華附小讀書目錄、提供朱永新學(xué)生讀書目錄;舉辦讀書演講專題展示、專題家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)等許多以家長(zhǎng)為主體的活動(dòng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生讀書缺不了家長(zhǎng)的參與，我們需要逐步建設(shè)的是家校一體的閱讀推廣體系。

理想三：辦一所給孩子幸福的學(xué)校

在離我100公里的全市最好一所中學(xué)里，那里的孩子晚自修不可以看課外書。寄宿生每周上六天課，每天最多只睡七個(gè)小時(shí)，每天都滿滿地安排各種名目的考試、學(xué)習(xí)。高中國(guó)慶放假28張?jiān)嚲恚瑩?jù)說(shuō)遠(yuǎn)一點(diǎn)的省內(nèi)名校在那個(gè)節(jié)日發(fā)的試卷是74張。

在我所在這個(gè)地方，在家長(zhǎng)眼里：語(yǔ)文數(shù)學(xué)考好了才是教育，音樂(lè)、美術(shù)、體育都不是教育，學(xué)生看課外書也不是教育。學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練時(shí)有家長(zhǎng)找上門責(zé)怪老師，因?yàn)楹⒆佑幸淮握Z(yǔ)文沒(méi)考好;有家長(zhǎng)把課外書撕了，因?yàn)楹⒆訍?ài)看書，擔(dān)心會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

在我年輕時(shí)學(xué)習(xí)的那所師范學(xué)校，（現(xiàn)在已經(jīng)撤并了）雖然畢業(yè)了二十來(lái)年了，但我清清楚楚地記得每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)校有很多活動(dòng)、很多平臺(tái)，唱歌、書法、體育、畫畫、朗誦、課本劇、雕刻水仙花……每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的舞臺(tái)，在舞臺(tái)上讓大家欣賞贊美。

李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為：理想的學(xué)校就是“一流的質(zhì)量，卓越的隊(duì)伍，讓老師過(guò)體面的生活待遇，成為老師精神家園和學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園的和諧學(xué)校”。在這個(gè)農(nóng)村小學(xué)里，我們擁有的不多。但是，在我的學(xué)校里，我們依然想給孩子“搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件”，讓他們擁有成長(zhǎng)的快樂(lè)。

平臺(tái)一，社團(tuán)：每周兩次社團(tuán)課，全校學(xué)生分級(jí)參加。每年一度的社團(tuán)展示已經(jīng)成為學(xué)校一張名片，是一個(gè)盛大的節(jié)日。直接登臺(tái)演出的學(xué)生有三百多名，其他同學(xué)可以參加宣傳欄作品展示、班級(jí)風(fēng)采圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓小接待員……只要肯努力，就給你很多機(jī)會(huì)。

平臺(tái)二，體育：體育大課間、體育社團(tuán)、每年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

平臺(tái)三，閱讀：經(jīng)典誦讀專場(chǎng)、誦讀之星評(píng)選、考級(jí)之星、“我的一本課外書”讀書演講比賽……

平臺(tái)三，勞動(dòng)實(shí)踐園地：學(xué)校開辟了一塊近一千平方米的勞動(dòng)實(shí)踐園地，竹籬笆圍著，籬笆上纏繞著紫色的喇叭花，取名“籬園”，門上掛副對(duì)聯(lián)“讀書身健即為福，種樹花開亦是緣”。每個(gè)班級(jí)都有一小塊菜地，孩子們種上不同的作物，園子里青蔥翠綠、生機(jī)勃勃，每天放學(xué)后，孩子呵護(hù)養(yǎng)育著自己的小菜園，流連忘返。

……

想以這么一個(gè)片段作為文章的結(jié)尾：那是一個(gè)中午，我從宿舍樓睡眼惺忪地走過(guò)籬園，看到了一個(gè)低年級(jí)的小男孩，他趴在地上，一手扶著竹子，另一只手輕輕地挽著豌豆長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩芽，小心翼翼地、慢慢地將嫩芽纏上竹子。他神情專注、眼光清澈。如此美好的境界，我心里的感動(dòng)噴涌而出：這么小的孩子，他愛(ài)惜豆苗，他都知道輕輕地扶著它、引著它，讓它經(jīng)歷風(fēng)雨，努力生長(zhǎng)。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)著這一群可愛(ài)的孩子，我要做的正是這樣的事。