英語教學(xué)中學(xué)生口語學(xué)習(xí)的心理障礙及教學(xué)對策

何花

長期以來，英語教學(xué)偏重知識傳授，注重語法翻譯，追求卷面成績，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生口語練習(xí)中的心理障礙同樣影響英語口語教學(xué)實(shí)際效果。

一、中學(xué)生口語心理障礙的表現(xiàn)

1.從眾心理。中學(xué)生正處在半幼稚、半成熟的心理發(fā)展階段，獨(dú)立性差，缺乏主見，易產(chǎn)生盲目的從眾心理。口語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：當(dāng)他們看到周圍人都不說英浯時(shí)，心安理得地隨大流，不愿意花精力練習(xí)口語。

2.定勢心理。英語句法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句中各個(gè)成分都用適當(dāng)連接詞表達(dá)相互關(guān)系，較刻板而缺少彈性;漢語句法“簡潔”，句子不一定用固定連接詞，結(jié)構(gòu)形式靈活，富有彈性。由于這兩種語言存在差別，使以漢語為母語的中學(xué)生養(yǎng)成一種漢語思維習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語則意味著改變原有思維習(xí)慣，打破原有心理定勢，這不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的。使初學(xué)英語學(xué)生由于新英語思維習(xí)慣尚未形成，導(dǎo)致仍受原有心理定勢的影響，一開口就說漢語，或說英語時(shí)夾雜著漢語，沒有養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

3.害羞心理。古人云：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”寥寥數(shù)語，一個(gè)害羞可愛的女子仿佛出現(xiàn)在面前。所謂害羞指一個(gè)人過多約束自己的言行，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語對話。他們多愁善感、膽小扭捏，一說話便害羞、語塞，看到別人流暢地表達(dá)，更是自慚形穢，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語。即使有些性格較外向的學(xué)生也覺得說英語很別扭，怕招致別人笑話，羞于開口。大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語時(shí)間不長，怕自己發(fā)音不準(zhǔn)，容易說出一些“中國式”英語，更不好意思在課堂上進(jìn)行口語交流。

4.自卑心理。內(nèi)向性格是形成自卑心理的又一個(gè)重要原因。許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以前從未學(xué)過英語，有些學(xué)生雖然學(xué)過一些，但還是相當(dāng)有限的。因此對大多數(shù)中學(xué)生來說，英語是一種陌生語言，有的進(jìn)入中學(xué)后基礎(chǔ)沒有打牢，缺乏有效練習(xí)，使一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的“料”，缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理。內(nèi)向性格使他們常有一種“我很難成功”的消極自我暗示，因而不敢開口說英語。

5.敷衍心理。有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但不愿吃苦，不肯下工夫練習(xí);有的貪玩厭學(xué)，不愿在學(xué)習(xí)上花時(shí)間，從而導(dǎo)致課上不好好學(xué)，課后懶得開口練習(xí)，敷衍了事。還有不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在英語考試注重筆試，認(rèn)為學(xué)不好口語沒關(guān)系，英語學(xué)習(xí)中的間接興趣使他們產(chǎn)生敷衍心理。

二、消除口語學(xué)習(xí)中心理障礙的教學(xué)對策

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)。教師在口語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶不但能引起學(xué)生興趣和注意，使他們專注學(xué)習(xí)，還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。例如：教Saving the earth（SEFC Book 2A）時(shí)，考慮到課文思路很清晰，但文字明顯有些枯燥，我根據(jù)課文內(nèi)容制作了一個(gè)多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)土壤沙化、空氣及水污染的過程，同時(shí)配上課文錄音，很自然地把學(xué)生帶入課文意境中，錄像中一系列對自然的破壞和污染給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。最后讓學(xué)生借助幻燈片簡要地復(fù)述課文，并讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及解決問題的方法。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音、見其形、明其意。語言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮學(xué)生整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能。

2.課前三分鐘的Free Talk。Free Talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，教師在這項(xiàng)訓(xùn)練中讓學(xué)生有充分自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語。學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活自擬話題，如校園生活、英語學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級活動、地區(qū)氣候和小故事等。此項(xiàng)活動不僅創(chuàng)造良好語言環(huán)境使學(xué)生敢于、愿意、樂意開口講英語，而且使學(xué)生增長見識擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感。從教學(xué)認(rèn)識觀走向教學(xué)生活觀，切實(shí)體現(xiàn)課改思想，真正提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在這項(xiàng)活動過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。

3.利用課堂短劇，讓學(xué)生參與表演教學(xué)。日本教育家小原國芳非常重視語言教學(xué)中課堂短劇的運(yùn)用，角色表演不僅幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、人物的思想感情，更主要的是為學(xué)生提供相互交流的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生口語能力發(fā)展搭建成功平臺。因?yàn)榻浑H是語言最基本功能，聽說過程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過程。教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生在“真”實(shí)情景中，把課文里的英語真正和生活結(jié)合起來。例如，結(jié)束Lesson 58 Noises in the night（SEFC Book 2B）一課教學(xué)時(shí)，筆者依據(jù)課文前一部分讓學(xué)生分角色扮演the young lady向Sherlock Holmes求助的一幕，讓他們根據(jù)課文發(fā)揮想象。學(xué)生都能積極參加，并用身邊東西做道具，如用鋼筆做煙斗等，更有學(xué)生邀請老師配合扮演劇中反應(yīng)遲鈍的Dr Watson，結(jié)果課堂氣氛可想而知，隨著學(xué)生神情動作的再現(xiàn)，既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉學(xué)生“說”的能力。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景直接聯(lián)系。學(xué)生嘗到成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，語言能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣在表演過程中得到培養(yǎng)。

4.用英語組織教學(xué)。中國學(xué)生學(xué)英語時(shí)聽的一個(gè)主要來源是課堂教學(xué)。因此，教師口語表達(dá)能力是提高學(xué)生口語能力的重要因素。開始階段，授課時(shí)放慢講英語速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易同義詞或短語解釋詞義，用不同句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良好的語言環(huán)境能使學(xué)生在潛移中學(xué)會說英語。為此，老師要盡可能地用英語上課，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度;在課外，要求學(xué)生多聽錄音，多用英語交談，使其在良好英語環(huán)境中提高英語口語能力。

5.因材施教，注重非智力因素培養(yǎng)。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說英語，有些學(xué)生由于自卑不敢當(dāng)著許多人面說英語，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向不好意思在別人面前說英語，等等。老師通過仔細(xì)觀察、詢問等方式，弄清學(xué)生不愿多開口的原因，然后采取相應(yīng)措施因材施教。美國心理學(xué)家特曼對1000多名學(xué)生進(jìn)行64年跟蹤研究，得出的結(jié)論是一個(gè)人的成就同智力高低并無多大關(guān)系，有成就的人并不都是非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人。有的學(xué)生沒有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為外語學(xué)了無用，學(xué)不學(xué)都可以，教師要不定期地通過心理輔導(dǎo)培養(yǎng)、激勵(lì)外語學(xué)習(xí)動機(jī)，使其端正外語學(xué)習(xí)動機(jī)。外語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)外語學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識世界，渴望獲得外語知識而帶有情緒色彩的意向活動。外語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生外語學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)外語還要有一定毅力、堅(jiān)強(qiáng)意志和持之以恒的精神，教師的教育、誘導(dǎo)對學(xué)生非智力因素開發(fā)起著重要作用。