高效課堂建設(shè)背景下的教學(xué)技能研究

李婧

高效課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的心理認(rèn)知過程，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)雙方的和諧統(tǒng)一。平淡無奇的教學(xué)使人昏昏欲睡，神經(jīng)中樞處于抑制狀態(tài)，信息傳輸處于阻滯狀態(tài)。教師要適時(shí)變化對(duì)學(xué)生的刺激，引起學(xué)生的注意，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生處于精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種變化對(duì)教師而言是教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格，駕馭課堂能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言能夠喚起警覺，引起興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。提高教學(xué)技能是教師打造高效課堂的主要工具。

一、導(dǎo)入技能

高效課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如文章的起始，樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”具醞釀情緒、集中注意、滲透主題和情境的任務(wù)。新穎別致的導(dǎo)入，必然會(huì)先入為主，先聲奪人，促成學(xué)生情緒的高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。比如設(shè)疑懸念導(dǎo)入是以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念的導(dǎo)入，適合兒童心理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，探索求知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如有位老師教《蛇與莊稼》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過蛇嗎？許多同學(xué)怕蛇、討厭蛇，但是蛇能保護(hù)莊稼呢！你們喜歡貓嗎？為什么？貓能使苜蓿豐收呢！咱們學(xué)習(xí)課文《蛇與莊稼》……”針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入目的明確；能引起學(xué)生的興趣，有啟發(fā)性；導(dǎo)入與新知識(shí)聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。