英語學困生的成因及對策

程桂蘭

摘 要： 心理因素、生活環境和家庭因素、班級教學的客觀條件是英語學困生形成的主要原因。因此，英語教師必須十分謹慎地從防止分化的角度，采取有效措施，調整教學思路和方法，以達到補差轉差的效果。

關鍵詞： 英語學困生 成因 轉化對策

中學英語教學的主要任務是使學生形成一定的外語語言技能，但是在英語教學過程中發現，有的學生學得好些、快些，有的學生學得差些、慢些。經過一段時間的學習后，部分學生學習英語掉隊，甚至放棄不學。

這一現象在當前的英語教學中普遍存在，同一個班級，學生的英語水平有時相差一兩年，學生英語水平懸殊，給教師教學造成極大的困難，在不得已的情況下，教師常常只能照顧水平較高的那一部分學生，致使正常的教學措施與英語學困生無緣，只是陪別人上課而已，年級越高，這種現象越定型化，因此，英語學困生已經成了當前提高英語教學質量的一個主要障礙。

那么，如何做好英語學困生的轉化工作呢？首先要對英語學困生的成因作一些分析和了解。

一、心理因素

部分學困生并不是由于智力問題所致，而是主導思想出了問題。他們由于成績差，過早地把自己歸于某一類，從而對英語這門功課有了消極的態度和情緒；另外，還有一些學生自制能力差，怕吃苦，沒有養成良好的學習習慣；有的經受不住失敗，認為自己不適合學英語，便從思想上放棄這門功課。

二、生活環境和家庭因素