意象教學在高中語文詩詞鑒賞中的應用研究

魯慧芳

摘 要： 對于古詩詞來說，意象就是其靈魂，高中生在鑒賞詩詞的時候如果充分抓住意象，就能更好地把握詩詞的靈魂。面對新的高中語文教學改革，教師要增強詩詞教學效果，就要重視發揮意象教學在高中詩詞教學中的作用。意象就是詩人在所寫的詩詞中熔鑄了主觀情感的客觀物象，是詩人內心的情感、思想與外在客觀物象的相結合。本文對意象教學模式下的高中語文詩詞鑒賞進行了研究，以期提高教學質量。

關鍵詞： 意象教學 高中語文 詩詞鑒賞

意象是詩詞的靈魂，是詩人情感的凝聚，詩人的悲歡離合可以通過意象從詩詞中體現出來。高中生正處于人生的重要轉折階段，老師要利用語文教學積極引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，這是體現語文課程人文主義理念的方式之一。

1.通過朗讀詩詞找出意象

古詩詞的字里行間都體現了意象，能讀懂意象就已經邁開了鑒賞詩詞的第一步。要讓學生在課堂教學中讀懂、讀準古詩詞，讀懂并非是對整篇古詩詞說的，而是指詩詞中的字和詞。讀準是專門針對古詩詞的字音，特別是一首古詩詞里面有很多多音字、通假字等需要讀準其正確的字音。在高中語文古詩詞鑒賞的過程中，只有弄明白多音字及通假字的音準，才能真正體現朗讀的效果，進而更好地理解。例如在高中語文《蜀道難》里的一句：“噫吁晞！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”這是一句統領全文的句子，使詩人豪放的情感充分得到體現，學生朗讀這一句的時候要有聲勢一些，讀出豪放的感覺。……