找準讀寫聯(lián)動的切入點

馮寶寬

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，作文是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這句話點出了閱讀與作文兩者之間的關系，閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的外化形式。學生正是通過廣泛的閱讀增長知識，提高能力的。我們提倡高效課堂，只有把閱讀教學與作文教學相結(jié)合，才能使語文課堂有較高的實效。那在閱讀教學過程中，應該如何找準切入點，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學生的閱讀和寫作能力呢？

一、對課文進行批注

不動筆墨不讀書。課堂批注是閱讀感悟的一個重要的方法，讓學生寫出自己對詞句、標點的理解，寫出自己的疑問，從而提高學生的習作能力，將學生的思考通過語言文字表達、讀、想、寫有機結(jié)合。

二、感受人物內(nèi)心

有些課文，從文本內(nèi)容表面看不到什么，但是仔細研讀就會發(fā)現(xiàn)，其實在文字的背后，還有著更深層的東西等著我們挖掘。曾聽過一位名師上《遲到》一課，他在幫助學生理解父親那不一般的愛后，讓學生進行筆頭訓練：“面對疼愛自己的父親，面對深沉的愛，女兒想對父親說什么呢？”之后學生的所寫讓在場的老師都震驚。我想，如果沒有讓學生動筆寫的過程，直接讓學生說的話，學生的感受可能不會那么深刻。因為當學生動筆的時候，心靈會受到第二次沖擊，內(nèi)心會再一次沉淀，所以才會有后面精彩的發(fā)言。

三、仿寫

仿寫，就是模仿課文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓練方法。……