提高數學課堂提問有效性的策略初探

莊詩曉

課堂提問是指在課堂的教學過程中，教師根據一定的教學需要向學生提出問題的一種教學方式。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。”因此，教師的課堂提問，直接關系到學生解決問題能力的發揮和創造性思維的激發。一個好的課堂提問可以把學生引入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到指定的事物、現象上；能夠引導學生回憶、聯想，進行創造性思維；有助于教師及時得到信息的反饋，不斷調控教學程序，實現教學目標。可是，筆者卻發現有的教師的課堂提問行為存在一些不良的現象，如面面俱到，過于瑣碎；強求一致，缺乏開放；過于抽象，難以捉摸等。這些不良的提問會阻礙學生的思維發展，大大降低課堂教學效率。因此，研究課堂提問的有效策略是非常必要的，下面我結合自己的數學教學實踐談談看法。

一、精心設計提問的內容

課堂提問的內容應當緊扣教材，圍繞教學目標和學習目的要求展開，不能隨意拋出一個問題，包羅萬象，學生想到什么就說，找不著重點，也不能一個問題與所要的答案離題萬里，讓學生聽了都摸不著邊。

課堂提問必須有明確的目的性、啟發性、預見性，而且難易要適度。所提問題應該為課堂教學內容服務，每一次提問都應有助于啟發學生思維，有助于學生對新知識的理解，有助于對舊知識的回顧，有利于實現課堂教學目標。通過這一問題要解決什么，達到什么，是為了啟發學生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識，教師必須心中有數。……