妙用生活材料，打造奇趣課堂

顧曉燕

摘 要： 小班孩子初次接觸水墨畫藝術，為了培養孩子的興趣，作者選擇以作畫工具和材料代替傳統的毛筆繪畫。在生活經驗的驅使下，運用自然材料和廢舊材料進行一定的創作。在水墨畫特色區角中有層次地投放不同材料，引導并促使孩子進行思維和想象的碰撞。孩子參與環境布置可豐富他們的原有經驗，故在活動中作者滲透了一定的水墨朝氣，以水墨渲染，動情于水墨。

關鍵詞： 小班 水墨畫 生活材料 作畫工具

在小班水墨畫教學中，材料和工具是孩子學習、創造的中介與橋梁，選擇什么、如何選擇水墨材料、工具會對孩子的創作興趣產生不同程度的影響。在材料的選擇上，除了毛筆宣紙外，我更注重選擇貼近孩子生活的一些創作材料。特別對于小班的孩子來說，這樣的材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。

一、水墨畫活動材料——自然材料

大自然是一個豐富多彩的奇幻世界，它為幼兒的藝術創作提供了不少天然素材。教師只要善于發覺幼兒的興趣所在，在幼兒的原有經驗基礎上，選擇相應的自然材料，組織幼兒開展水墨活動，就能激發他們對于創造美的興趣。

1.水墨運用之生活中的自然材料。孩子對周圍事物的認知多數依靠直接感知，只有讓孩子直接參與觀察收集，才能激發創作他們的靈感。如大自然中的樹葉、樹枝、石塊、花朵，等等，這些隨手可得的創作題材令孩子們既熟悉又新奇，容易于喚起幼兒對于水墨畫創作的熱情與欲望。于是，我常帶著孩子在幼兒園內滿園“溜達”以尋找、收集大自然的四季的美景，引導幼兒探索發現，讓幼兒成為自然材料收集的主角。

2.水墨運用之變廢為寶。水墨畫就是引導孩子運用毛筆的不同繪畫技巧，表現出自己獨特的水墨想法，創作出一幅幅屬于自己的獨一無二的“大師畫”，充分表現自己的聰明才智和創造才能。對于自己觀察、收集來的繪畫題材，孩子們往往會展開豐富想象，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創造欲望得到滿足。

3.水墨運用之大膽地創造。水墨繪畫就是要引導孩子發現美、理解美并能大膽創造美。陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學、學中玩。幼兒水墨活動的材料將“水墨”與“自然材料”二者巧妙地結合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創造美。

二、水墨畫活動材料——生活

幼兒經驗的積累是在不斷擺弄、操作生活中的真實用品得來的。因此，挖掘生活中的不同材料，對孩子水墨活動的創作有重要影響。

1.拓印材料。生活動中我們吃的蔬菜、水果，如青菜、青椒、蓮藕、胡蘿卜等都可以作為幼兒水墨拓印的材料。如水墨活動“玫瑰花”中，我們將蔬菜、水果切開，截取紋路較多的一部分，引導幼兒觀察并創作蘸色印畫，幼兒都拓印出了美美的花。

2.創意材料。生活中常見的皮筋、鞋子、針筒、珠子、餐巾紙等，戶外收集的各種各樣的鵝卵石等，都可作為小班孩子創作水墨畫的不錯選擇。如在《可愛的小雞》中，孩子們利用餐巾紙吸收顏料，用力甩出后的不同“團印”，進行趣味添畫，孩子們根據自己的喜好和理解表現出形象迥異的雞寶寶。同樣相同的內容，因為材料的不同，最后的效果也截然不同，作品就更具有鮮明的個性和創造性。

三、水墨畫活動材料——有層次的投放材料

1.材料的一物一用。為了使幼兒對于水墨畫感興趣，在開展活動的初期，我們一般選擇手指點畫或以自然材料的操作為主要工具，代替一般常規的毛筆，在印印點點的游戲中初探水墨，而往往點畫的效果是孩子們所始料不及的。在不斷改變水墨操作工具的過程中，孩子們逐漸對水墨畫有了一定的興趣。如在開展水墨活動“桃花”中，為了能達到最后的活動效果，我準備了雪碧瓶若干，引導幼兒觀察它們的底面，再鼓勵幼兒蘸色印畫，當一朵朵顏色不一的花瓣在宣紙上呈現時，幼兒感到驚奇和興奮，在活動中不僅體驗到了樂，更感受到了美。

2.一物多用。生活中的許多材料都能為我們所用，我們在選擇的時候，不妨從多方位考慮它們的用途，使看似簡單的材料促進孩子多方面能力的提高。如較為普遍的樹枝，我們就可以考慮它生長造型不同的特點就進行臨摹學習，從而培養孩子的仔細觀察能力。那么樹枝還能如何運用創造另一個水墨活動呢？如水墨活動《春天》中，我們就運用到了樹枝，在樹枝上涂上不同的顏色再在宣紙上進行拍打，經過這樣的拍打，樹枝上的顏料就灑落在了宣紙上，這樣一番操作孩子本身就比較有興趣，再看活動效果就更加精彩了。

當然，在這所指的一物多用還可指向于孩子們的水墨活動特色區角，在區域活動中我們提供數量多種類少的材料，引導孩子們在慢慢摸索和使用這些材料的過程中感受同一材質的材料進行不同的組合和排列或產生不同的作品，幫助拓展孩子的思維，發揮其創造性。正如陶行知說的：我們加入兒童生活中，便發現小孩子有力量，不但有力量，而且有創造力。

四、水墨活動布置——環境滲透水墨朝氣

1.話題活動中，幼兒是環境的小主人，是環境的創造者和使用者，教師應該與幼兒一起創設多元環境，為幼兒提供豐富的材料，從而使幼兒能夠在與環境和他人的積極互動中主動學習。因此，墻面板塊的布置、區域的標記、圖文并茂的規則、活動材料的裝飾等顯示了幼兒水墨活動所潛藏的作用。如在話題活動“春天來了”中，我指導孩子進行了有關春天動物、景色的水墨創作、張貼了濃厚氣息的春天圖片裝扮主題墻，并在平時的游園活動時讓幼兒尋找可做水果寶寶的水果、植物來豐富自然角。孩子們看到板塊墻上繽紛美麗的春景圖，潛移默化中，春天的花草樹木等美景印入了腦海，激發了孩子對春天的喜愛之情。

2.生活經驗水墨化。家鄉的自然環境和人文環境對幼兒的成長有重要意義。每當我們談起親人、城市、街道時，總會伴隨美好、溫馨的情感。根據小班孩子的能力水平，我們也開展一系列有關的主題畫活動“媽媽喜歡的項鏈”、“我家的大樹”等，讓幼兒的直接經驗與間接經驗相互碰撞、產生聯系，使之能得到升華，為最終的創作做好鋪墊。