農村高中音樂鑒賞課教學現狀與對策

韓景林

音樂鑒賞課的目的是陶情操，豐富情感世界，促進學生個性發展。新課程標準將音樂教學中的欣賞變成鑒賞，是對音樂欣賞教學的深化，體現一種全新的音樂教學理念，給學生能力培養提出更高層次的要求。因此，音樂課要通過多樣教學方式，激發學生興趣，引導學生將自己的生活與音樂緊密聯系起來，為終身享受音樂、學習音樂奠定良好基礎。

當前，農村高中音樂課教學現狀不容樂觀，大部分學校缺乏音樂教學設備，開課時間嚴重不足，音樂課教學任務根本無法完成，很多教學內容只能一帶而過。大多學校師資力量缺乏，師資配備單一。高中音樂課程教學內容豐富，要求教師有較高的專業技能，而大部分音樂教師業務技能水平單一，很難駕馭除了自己專業之外其他專業的教學任務，導致選修模塊教學任務難以順利完成。

由于音樂課不納入考試，有些學校對音樂教學放任自流。學生不喜歡課本內容，有些老師遷就學生放些流行歌曲，讓學生跟唱，這種落后、枯燥、單一的教學模式不能很好地完成大綱規定的教學任務。音樂老師對學生進行檢測不規范、統一。此外，大部分學校幾乎從不組織課外音樂活動。

導致音樂課如此尷尬的因素，教育體制、學校、音樂教師甚至家長都負有責任。要改變這種狀況，學校要營造良好音樂環境，完善教學設施。教師要提高對音樂鑒賞課的認識，樹立以審美為核心的教育理，不斷拓寬知識面，教學方法要靈活多樣，教學評價要多元化。

一、完善教學設施，營造良好音樂環境

首先要完善教學設施，良好的教學設施是學校順利開展音樂教學活動的重要保障。要配備專用音樂教室、多媒體教學設施、配套音響資料及常用樂器，還要營造良好的校園音樂環境，良好的校園環境能在潛移默化中促進學生身心發展和潛能開發，學校可以利用廣播站播放一些經典曲目，讓學生在學習之余沉浸在優美的音樂中，對音樂學習產生興趣和渴望。

二、教師要激發學生學習音樂的興趣

音樂教師要上好音樂鑒賞課，首先要激發學生學習興趣，興趣是學習音樂的基本動力，是學生用音樂美化、豐富人生的前提，音樂課應充分發揮自身魅力，激發和培養學生的學習興趣，常見做法如下：

1.教學中引入流行音樂的因素。流行音樂內容通俗、形式活潑，深受高中生喜愛，并廣為傳唱。因此，對于流行音樂，教師不能“一刀切”，可以適當將流行音樂引入課堂教學，通過健康的、積極向上的流行音樂作品與高雅音樂、民族音樂的比較鑒賞，激發學生對高雅音樂、民族音樂的興趣，從而提升學生鑒賞能力。將流行音樂融入教學中，嚴格控制數量，只能作為音樂鑒賞的擴展和補充，不能一味迎合學生喜好，大量引入。

2.有效運用現代技術手段。音樂欣賞是創造性思維活動，運用多媒體輔助音樂教學，具有其他媒體無法比擬的優勢。多媒體教學可以設境悟情、融聲匯色，拓寬審美視野，深化思想教育。如每節課前播放優美的音樂，能活躍氣氛，使學生產生上音樂課的強烈愿望。使用多媒體手段能豐富課堂容量，從而，在規定時間內使學生學到更多知識。但是，在實際教學中要注意其合理應用，不得強加附和。

3.模塊整合。把普通高中音樂課的六個模塊（音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演）進行整合，如將《音樂鑒賞》與《歌唱》相結合，培訓學生基礎歌唱技能，通過唱歌實踐，提高學生的鑒賞能力。音樂與舞蹈從來都是密不可分的，可嘗試將《音樂鑒賞》與《音樂與舞蹈》相融合，將鑒賞課中相應的課程內容與舞蹈相結合，欣賞《保衛黃河》時，可讓學生觀看古典大型組舞《黃河》，舞蹈演員大幅度的跳躍和急速旋轉使學生在視覺和聽覺上受到沖擊，身臨其境，更好地理解作品，這種效果是單靠音樂欣賞難以實現的。再如賞析民族音樂時可以將民族舞蹈融入其中，讓學生在舞蹈實踐活動中體驗民歌的舞蹈性特征，培養學生表現美、發現美和創造美的能力。

此外，還可將音樂與其他學科綜合起來，讓學生從文化視角體驗和把握音樂情感。很多音樂作品的創作題材來源于文學作品，如小提琴曲《梁山伯與祝英臺》、舞劇《天鵝湖》、管弦樂曲《卡門序曲》等。將音樂與文學融合，學生可以更深刻地理解音樂作品的情感和內涵。如高中語文課就有《春江花月夜》這首詩歌，如果配上民族管弦樂，學生可更深刻地體味詩歌及音樂作品表達出來的藝術意境。當然，與其他學科綜合要講求一個“度”，掌握合適時機、曲目，否則只會適得其反。

4.將本土音樂融入教學內容。我國幅員遼闊，每一個地區都有著獨特的文化，將這些寶貴的藝術資源融入高中音樂鑒賞中，讓學生感受本土文化的豐富多彩，同時增強學生的自豪感和榮譽感。

三、豐富多彩的教學方法

音樂教師要結合音樂鑒賞的學科特點，靈活運用多種教學方式，讓學生主動參與和體驗音樂，提高鑒賞能力。對比教學是音樂課常用的一種教學方法，面對種類繁多的音樂鑒賞作品，教師要合理分類，通過音樂作品風格、體裁、人文背景、表現手法等的比較，培養學生分析、評價音樂作品的能力。教師讓學生對不同寓意、不同創造目的、不同演奏形式、不同感情色彩、不同題材作品進行分析比較，有利于豐富學生對各種音樂的感受，提升音樂鑒賞能力。如欣賞《獨特的民族風》，教師可以先后播放藏族民歌《宗巴朗松》、蒙古族民歌《遼闊的草原》、維吾爾族民歌《牡丹汗》，通過對比欣賞，讓學生分辨不同民族的音樂特點。感受西藏民歌的嘹亮高亢、蒙古民歌的舒展悠長、新疆民歌的熱情奔放，從而對不同民族的音樂有一個大致了解。

新課標提倡對話教學。對話教學首先要營造平等民主的課堂氛圍，提倡在平等對話中獲取知識。學生是主體，教師是學生的合作者、交流者和引導者，教師要培養學生的發散思維和創造性思維。為了更好地實施對話教學，教師根據教學目標和要求創設情境，在情境中提出問題，激發學生解決問題的欲望，學生帶著問題欣賞音樂作品，在欣賞過程中尋找問題的答案，甚至鼓勵學生欣賞音樂作品后自主發現問題、自主解決問題。教師要引導學生在欣賞完音樂作品后，以小組為單位開展討論，鼓勵學生說出不同想法和見解，學生可以大膽評論作品特點、歌手、演奏家的演唱演奏風格，各抒己見，不強調答案的一致性。教師給予總結，之后復聽，加深對音樂作品的理解。

四、教學評價方面的對策與建議

教學評價是教學活動中不可缺少的一個環節，教育評價具有重要作用，科學合理的教學評價可以幫助教師審視目前教學狀況，改進不足。同時使學生及時認清自己的音樂潛能、知識水平及學習情況，促進學生審美能力發展及審美素質提高。教學評價要堅持科學性、導向性、整體性、可操作性的原則。由于音樂學習是一個動態過程，強調學生參與和體驗，相比結果，過程更為重要。對學生的評價，不能只關注學生對音樂知識的掌握，要綜合學習過程，關注形成性評價。評價的目的是促使學生主動參與到音樂教學活動中，使自身思維、能力、品質、情感不斷完善。

要增強農村中學音樂鑒賞課的教學效果，教師是最重要因素之一，音樂是一門情感藝術，教師只有投入情感，才能感染學生熱愛音樂、感受音樂，在音樂體驗中感受美好情感，獲取知識和技能，提升審美能力和綜合素質。因此，教師要熱愛音樂教育事業，在音樂教育事業中投入情感，并不斷提高自身素質，才能適應現代高中音樂教育需要。