閱讀教學微探

李彥軍

摘 要： 學生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高的，應是一個漫長的、系統的、循序漸進的過程。培養良好的閱讀習慣，對學生提高閱讀興趣和能力意義重大。

關鍵詞： 閱讀習慣 閱讀興趣 閱讀方法

閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀雖不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。語文是一門人文性和工具性很強的學科，閱讀一直以來都是語文教學的重點和核心。但閱讀教學是學生學習的難點，又是困擾廣大一線語文教師的一個難題。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，感受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。學生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高的，應是一個漫長的、系統的、循序漸進的過程，在這一過程中，作為學生的引路人，老師要善于指導，幫助學生掌握科學的閱讀方法，逐步提高閱讀能力。如何提高閱讀能力呢？

一、以讀代講，科學開展朗讀活動

首先，要幫助學生掃清文本中的文字障礙。對于小學生來說，字詞的積累很貧乏，字詞仍是閱讀的攔路虎，所以面對一篇文章的時候，老師首先要指導學生認識生字新詞，耐心教會學生用多種方法掃清字詞障礙。將字音度準確、句子讀通順，文本讀連貫，不讀破詞句。在此基礎上再要求學生用普通話讀出文章的語氣、讀出節奏、讀出感情、讀出文章的輕重緩急。經過這一系列系統指導后，學生才不會感覺到閱讀的壓力，進而消除畏難情緒，感受到讀書的樂趣。其次，注重范讀。范讀有多種形式，可以根據不同的文章和學生的特點，選擇講前讀、講中讀、講后讀，靈活使用各種方法。老師的范讀對學生十分重要，只有老師深入挖掘文本、進入文章、動了情，才能用對文本的理解感染學生，讓學生感受到文章的獨特魅力，培養高尚的人格和健康的情操，激發閱讀興趣。老師還應充分應用現代優秀的音響設備，選用一批高質量的范讀資料，讓學生認真聽，在聽中感、在聽中悟，試著跟讀。進一步理解文章的美和“讀者”的朗讀技巧。再次，組織不同形式的朗讀活動。沒有活動就沒有教育，活動是最好的教育活動載體。老師在課堂上可以指名學生讀、自己選段落讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀等，在形式多樣的讀中學會閱讀，愛上閱讀。等學生讀熟練了，有感情了，還可以配樂朗讀，借助音樂的節奏和感情，感受文章的魅力。老師還要定期組織一些朗讀演講比賽，并對優秀的人和組進行適當獎勵，讓學生為了在朗讀比賽中取得較好的成績，發揮主觀能動性，探索和實踐朗讀的技巧，深入挖掘文章所蘊含的情感色彩和魅力，提高閱讀水平，激發閱讀興趣。最后，課堂上教師要還時間給學生。閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析，切忌對文章進行切割，斷章取義。

二、養成良好的閱讀習慣

“授人以魚，不如授之以漁”，培養良好的閱讀習慣，對學生提高閱讀興趣和能力意義重大。習慣的養成從來不是一蹴而就的，而是一個很漫長的過程。要養成良好的閱讀習慣，首先要養成認真閱讀的習慣。閱讀時切忌三心二意，有口無心，應將眼、口、耳、腦綜合使用，準確及時獲取文本中的信息。為了克服學生閱讀的盲目性，上課時可以適當地讓學生帶問題讀文，幫助他們養成認真讀書的習慣。其次，讀書要養成“動筆墨”的習慣。在閱讀過程中，要把重點詞句摘抄到讀書筆記上，增加字詞積累；對不懂的問題，要及時摘抄，通過不同途徑解決這些問題，增長見識；把自己在閱讀過程中的思想、靈感、個人觀點等做摘要、眉批或總批，并且過一段時間后還要及時對這些字、詞、句和批注加以整理和溫習，增加學生的積累，提高鑒賞水平。再次，養成和他人交流讀書心得的習慣。要把語文閱讀和漫無目的的消遣閱讀嚴加區分，充分感受、理解、欣賞和評價文本中的人和事、景和物及情和理，讀思結合，并將自己的感受和同學交流。老師應有意識地給學生創造交流機會，使閱讀縱深化。

三、提升閱讀興趣，變被動閱讀為主動

《新課程標準》中說：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是探索精神的直接動力。”興趣是最好的老師，老師要用盡一切辦法提高學生的閱讀興趣。一是充分運用現代教育技術，使學生讀得入境。將錄像、錄音、投影等多媒體引進課堂，用形象直觀的課件、圖片和媒體資源激發學生的興趣。如在讀《桂林山水》這篇文章時，可以先放映一些關于桂林的圖片和宣傳紀錄片，讓學生切身感受漓江水的青、綠、靜，桂林山的奇、秀、險，這些無疑會極大提高學生的閱讀興趣。二是根據學生的年齡特點和心理特征適時推薦一些符合他們年齡特點的讀物。學生正處在人生的起步時期，對世界有著強烈的好奇心。適當利用學生的好奇心，給他們推薦一些神話、童話、寓言故事、科幻作品及民間故事等。當前的一些時事也會引發學生興趣，老師要引導學生關注時事，做生活的有心人，讀書看報，這些都能很好地激發學生的閱讀興趣。三是延伸課堂閱讀。老師在平時語文教學中，要根據不同的文本，在上課時給學生適當留一些懸念，增強他們的探索欲望。比如在教《景陽岡》這篇課文的時候，可以大肆渲染，激發學生想進一步了解這個故事的興趣，給學生推薦《水滸》這本古代文學名著。四是展開自由的翅膀，積極撰寫讀后感。對一篇課文的學習，不能至足于課堂，一篇課文學完之后，老師應留給學生一定的時間，讓他們自由遐想，與同伴交流，進而寫成讀后感。比如學了《狼和小羊》的故事后，可以啟發學生，對小羊的命運進行改寫，促使他們思考，只有這樣，閱讀積極性才會得到提高。

總之，學生閱讀能力的提高、閱讀習慣的養成、閱讀積極性的提高并不是一蹴而就的，老師作為教育工作者，更要有恒心和耐心，選用科學合理的訓練方法，幫助學生提高閱讀能力，養成終身閱讀的習慣。