我們離“學生第一”有多遠

蔡祖泉

2014年10月18日至12月17日，筆者隨深圳市福田區(qū)第五期海培班一行來到英國，參加了為期近兩個月的培訓及考察學習活動。給我心靈深處帶來最大震撼和沖擊的，不是英國學校的硬件設施如何先進和環(huán)境如何優(yōu)美，而是英國的學校、教師真正落實了“學生第一，每個孩子都重要”的教育理念，做到了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

創(chuàng)設學習與生活快樂的環(huán)境

英國中小學校園建設反映了簡樸與實用的理念，學校的建設布局都是家園式的，學校的文化都是站在學生的角度設計，沒有成人化的口號標語和制度等。我們參觀的20多所中小學，教學樓大都只有一至兩層，沒有一個“像樣”的校門，更沒有什么華麗的圍墻。校舍外表也毫無裝飾，墻壁大多是紅磚，看上去確實是“原汁原味”。操場基本上是水泥地面，上面畫有學生課間游戲活動的圖案，一般都與數(shù)字有關；四周都有學生鍛煉的設施。走廊的墻上貼滿了學生的作品，隨處可見學生活動照片的專欄。每間教室的布置更是溫馨舒適，以學習為主，主題非常鮮明。教室的墻上，掛或貼滿了學習數(shù)學的口訣表、英語單詞卡片、標點符號表等相關教學內(nèi)容或?qū)W生的作品。這種建筑簡樸、書香濃郁的校園環(huán)境，營造了濃厚的學習氛圍，激發(fā)了學生學習興趣。

開發(fā)適合學生發(fā)展的課程

英國只有統(tǒng)一的教學大綱、目標質(zhì)量和知識點要求，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的教學計劃，也沒有統(tǒng)一的教學參考書。每學期開始，教師根據(jù)課程要求、學生的興趣和接受能力制定教學計劃，與學生一起選擇教學內(nèi)容，選取教學所需資料，設計教學方案。學校和教師都有課程開發(fā)的自主權，可以根據(jù)學生不同需求開設獨特的課程，讓學生潛力開掘最大化。例如，我們參訪的巴克雷小學，每天放學后開設學生感興趣的活動課程有器樂、舞蹈、手工、射擊、游泳、乒乓球和籃球等20多種，供學生選擇。同時，學校每年還組織學生根據(jù)年齡和學科特點開展幾個大的主題活動，讓學生在活動中得到鍛煉，提升綜合素質(zhì)。此外，英國擁有極為豐富的社會教育資源，各大城市中心圖書館、博物館、美術館和科學館等都是免費開放的。各學校充分利用這些資源組織學生去參觀學習。

構(gòu)建培養(yǎng)興趣和能力的課堂

在英國中小學的課堂上，注重過程，淡化結(jié)果，教師極少滿堂灌、一言堂。通常一堂課教師只講授15—20分鐘，其余時間留給學生自學，自己鉆研教材或獨立練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領地講透教材的主要內(nèi)容，然后進行巡回解答和指導，整個教學過程可以說是教師圍著學生轉(zhuǎn)。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室，你會看到有的在閱讀繪本，有的在相互討論，有的在操作學具，有的在和教師交流。盡管教學秩序看上去不太好，可是學生們學習神情都很專注，都在積極參與學習活動，而且課堂氣氛十分活躍。仔細品味英國中小學的課堂教學，有以下幾個特點：一是注重知識形成的過程：由具體到抽象、由特殊到一般的抽象化過程，重視情境創(chuàng)設，對學生的知識、技能要求相對較低。二是注重學生思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。三是注重學生思維獨特性的培養(yǎng)。四是注重學生動手能力的培養(yǎng)。五是重視課堂教學設問，總是試圖讓學生發(fā)現(xiàn)或說出教師想講的東西，教師對學生總是表現(xiàn)出極大的耐心與期待。

保障特殊孩子受教育的權利

為了使每一個孩子在學校都能接受良好的教育，英國所有學校都為那些在行為養(yǎng)成和學習活動方面有特殊需要的孩子安排專門的教師進行輔導。學校專門成立以校長、副校長、校長助理、心理和學習輔導教師為主要成員的保護學生健康成長的團隊，建設有專門的心理、學習輔導室，配備有專職心理輔導教師，他們經(jīng)常深入到各班或請學生到心理室對有特殊需要的學生進行心理輔導，對不會輔導教育孩子的家長進行指導培訓，幫助受到傷害的孩子維護權益等。輔導教師要負責為特殊兒童制訂個體教學計劃，教師和助教同時進班上課，教師在上課，助教可以在教室里輔導，也可以把幾個學生安排在其他地方個別答疑，有效地照顧到個別學生的特殊要求。學校為學業(yè)有困難、語言有障礙、心理有障礙和對環(huán)境不適應的孩子等特殊學生建立有詳細的檔案，真正體現(xiàn)了“教育關注最需要關注的孩子”這一教育理念。

培養(yǎng)學生紳士風度和淑女氣質(zhì)

英國中小學注重從小培養(yǎng)學生講究個人儀表，懂得社交禮儀，具有良好的個人品行。各學校對學生居家、在校、用餐等不同場合的基本禮儀都作了詳細規(guī)定，如：要守時，要尊重他人，在公共場所要舉止端莊，有禮貌，服裝整潔，甚至連上廁所如何保持清潔、如何洗手都有規(guī)定。學校有專門的教師和工作人員對學生履行職責、行為表現(xiàn)進行檢查督導，并有評價記載。學校每周舉行一次全校集會，就一周以來學生的表現(xiàn)進行小結(jié)，對于表現(xiàn)好的學生通過設置單項優(yōu)秀獎、進步獎等不同獎項進行激勵，以期通過賞識教育引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

從2002年開始，英國中小學開設了專門的公民教育課程，直接向?qū)W生傳授國家法律知識及社會認可的道德價值觀。英國的公民教育課程有統(tǒng)一的大綱，內(nèi)容分為“民主與公正”“公民的責任”“社區(qū)與自我身份的確認”三大部分。公民教育課的教材內(nèi)容生動，聯(lián)系實際，符合青少年發(fā)展特點；課堂教學也并非干巴巴的說教和強制性的灌輸，而是注重學生的參與，并以小組、社團、學生會為單位開展活動，引導學生以質(zhì)疑、挑戰(zhàn)的目光去了解公民的基本條件，培養(yǎng)學生民主、開放的意識和觀察、分析道德問題的能力，以及體諒他人、為他人著想的道德價值觀。