就業導向下的高職計算機培訓策略

王程亮

摘 要： 目前畢業生就業難的狀況一直存在，通過開設對學生就業有利的計算機培訓教程是非常有市場前景的，也對提高計算機等級考試通過率有所貢獻。作者就就業導向下的高職計算機培訓展開討論，以拋磚引玉。

關鍵詞： 等級考試 就業高職培訓 計算機技能

以往的計算機培訓課程注重的是理論知識的教授，即重視知識的網絡結構性和系統完整性，但這并不具有實踐應用價值，現代高職計算機培訓課程主要是以有利于學生就業為目的的課程教授，目前企事業單位招聘人才不僅僅注重應聘者手中所擁有的等級證書，更注重他們的實際操作應用能力，高職計算機培訓所起的作用就是以應用技能為主的計算機技能培訓。

1.目前高職計算機培訓存在的問題

本科教育雖然注重實際操作能力，但是高職教育更注重有針對性的具體操作知識，高職教育所達到的效果更有利于學生就業，畢竟企事業單位希望擁有的是上手快的工作人員，而非“學徒”，但高職教育中依然存在一些的問題。

1.1計算機等級考試定位不明。目前高職院校對于計算機等級考試的觀點存在問題，具體來說就是沒有將自身的教育特點與普通本科類院校區分、高職教育的特點是培養具有特色能力的專項人才，普通本科類院校注重的是知識的全面性，導致由于過于重視計算機等級考試的通過率而忽略自身的優勢，造成學生接受了對本身并無提高的訓練效果；再者，高職院校對于考試沒有清晰的自我認知，一味地以通過率為要求，忽略學生所需的具體崗位應用技能的培訓，這樣不僅對學生沒有好處，反而會影響學生的職業道路發展。只有充分認識到高職學校的專業職能，以自身的特點培養學生，注重培養學生的崗位計算機技術應用能力，才能幫助學生更好地就業，發揮高職學院的特色職能。

1.2知識培訓和實踐應用不符。為應對計算機等級考試，高職院校將培訓內容鎖定在考試大綱范圍上，要知道計算機等級考試是針對全國性的考核，它的考試范圍是不具有針對性的，考試大綱的知識內容涵蓋面太廣，與高職院校的教育針對性并不匹配。由于學校強調考試過關率，造成知識培訓內容與高職院校的實踐應用要求是不對等的，要想考試過關就會輕視高職院校本該有的具體實踐技能培訓，這樣針對考試的教育模式其實是不適合高職院校的教育環境的，以通過考試為目的的培訓只會造成學生最終獲得等級證書卻對尋找工作崗位無益的結果。

1.3培訓設施條件的缺陷。由于現在的社會風氣較差，重視證書的現象很常見，造成高校很重視計算機的等級考試，但是在很多方面還是有所缺陷的，具體是指教師數量無法滿足對于參加等級考試的學生培訓人數。由于社會重視證書的現象，學生開始對考證很迫切，他們把考得證書作為自己以后尋找到更滿意的工作的優勢，某些學校甚至還對學生有硬性的畢業要求，比如四川職業技術學院就要求學生畢業前必須獲得計算機一級證書，這就造成考證熱。由于對于考證需求越來越火爆的現象，需要培訓的學生群體逐漸壯大，可是高校培訓條件很有限，首先是培訓措施和項目數量過少，無法滿足大量學生能夠獲得相應的培訓資源，其次是硬件設備數量很緊張，需要參加考試的人數遠遠超過學校所擁有的機器設備數量，上機操作是對考試通過的有利保證，不能擁有足夠的實踐經驗，很難保證考試通過，同樣學習效果自然不佳。

1.4對培訓教育的影響因素過多。由于參加等級考試的考生身份并無明確規定，因此很多考生的本專業課程并非計算機，這就造成培訓課程需要安排在學生本專業學習以外的時間進行培訓，這樣的培訓效果自然會大打折扣，因此對計算機的專業學習程度就不是那么的理想。

2.為學生就業進行的高職計算機培訓方案

2.1將計算機考試定位正確。以學生就業為目的進行計算機技能培訓的前提基礎就是科學準確地定位計算機等級考試，首先要弄清楚計算機考試的目的，就是需要應試者擁有實際的計算機知識水平和技能應用本領。可惜的是目前培訓教育人員都沒能清楚地認識到這一點，這就導致考證就是獲得更好就業機會的有利因素，一定要幫助培訓教育者清楚地意識到問題本質；其次要對癥下藥，各高職院校需要根據自身不同的現狀合理地安排培訓方案，學校要先有自我認知力，根據自身實際情況安排培訓課程的內容，針對應試技巧的同時也要充分注意高職教育的本質是讓學生更好地適應工作，安排適當的工作實際技能訓練；最后從認識上教育學生不要過于夸大認識等級證書的地位，職業資格證書的取得只能證明具有工作的能力，但并不能代表工作實力水平。同樣，擁有證書不意味著一定可以擁有理想的工作，踏踏實實地學習工作應用技能才是真正需要的，將精力放在吸取真才實學上才是正確的選擇。

2.2建立幫助學生就業的課程培訓系統。培訓課程整體系統的建立是教師展開培訓的基礎，由于考證現象火熱，高職學院要保持立場建立為學生就業提供幫助的培訓教育系統：第一，學校要先摒棄以考試為目的的培訓手段，建立為幫助學生就業的實際培訓。在以往的應試教育中，學院為了提高學生的考試通過率就以考試大綱要求的知識內容為主的教學，這種手段雖然有助于考試的通過，但是忽略考試的本質目的是要求應試者擁有工作操作能力，因此無論是學校、教師還是學生都應該提高對考試目的的認識。第二，科學整理培訓內容，以提高學生就業能力為目的進行教育。高職院校對學生的計算機培訓課程應該從企事業單位實際對于工作者的能力要求出發進行技能培訓，在應對考試要求的基礎上輔以實際應用培訓要求，注重培訓的有效性。計算機培訓是不同于知識理論的學習，它更重視實踐操作能力，上機操作是教學的基本內容，在反復實踐中積累經驗，有所收獲才是目的。培訓是以應對考試和幫助學生就業相結合的目標展開的，對于培訓教師的個人能力要求很高，對學生的個人自主性是有所要求的，通過多方面的綜合約束最終達到理想的效果。

2.3創新教學培訓方法幫助學生更好地就業。教師在教育中的地位一直是高高在上不容侵犯的，這樣其實就磨滅了學生在學習中的主導權，其實教師在教育中真正的角色應該是引領者和指導者，教師是服務于學生的，而不是命令于學生的，利用學生本身的創新力與探索力汲取知識才是教育的本質目的，古語云“授之以魚，不如授之以漁”，采用創新的引導方法對學生進行教育，激發學生的學習熱情，變換教學方式，營造輕松的教學氛圍無異于是一個很好的教學選擇。創新的教學方式和教學理念能幫助學生有積極地尋找工作的態度，不是一味地被動等待，學會主動出擊展現自我，更好地爭取工作機會，選擇最佳待遇。

2.4保證培訓教師的資質水平。一個優秀的學生的誕生一定離不開一位優秀的老師的培養，師資力量是確保學生學到真才實學的基本保證。對于計算機這種實踐技能要求較高的學科來說，首先教師本身要具有豐富的實踐經驗才能很好地教授并解答學生的各種問題。提高師資水平可以通過很多方法，從外界吸收高質量人才或者讓本校教師接受高水平再教育，這樣不僅能提高教師團隊的整體水平，而且能提升學院的整體水平，提升學院畢業生的整體素質水平，何樂而不為？

三、結語

目前，高職院校的人才培養工作還處于探索階段，許多問題都有待解決。高職院校應當通過設置合理的培訓課程，組織學生參加計算機等級考試等方式提高計算機培訓的質量，為學生的就業鋪就更好的道路。

參考文獻：

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