高職院校人力資源管理課程一體化模式探究

李婧

摘 要： 隨著經濟全球化的發展及社會的不斷進步，我們的時代已經全然演變成了知識經濟時代。而在經濟時代，人力資源變得尤為重要，那么在高職院校中，人力資源課程也變得具有舉足輕重的意義。人力資源管理課程作為高校管理類專業的核心課程，它的學習與教學模式一直備受關注。作為制約高職院校發展的核心因素，人力資源管理課程的探究必須提上日程。本文主要針對現階段我國一些高職院校的人力資源管理課程一體化的教學現狀與在這其中出現的問題進行了分析研究和總結，并借鑒國內外成熟的人力資源理念，通過對本國的情況與國外的情況進行對比分析，針對問題產生的原因，希望能吸取外國優秀的教學案例，改正自身不足，讓我國的高職院校形成具有自身特色的人力資源優勢，以使在激烈的競爭中處于不敗之地。

關鍵詞： 經濟全球化 知識經濟 人力資源管理課 程一體化

一、課程研究的目的與意義

1.課程研究的目的。21世紀是一個知識與經濟都迅猛發展的時代，在這樣一個知識占主導地位的時代，人力資源成為社會的第一資源，也是具有戰略意義的核心資源，高職院校作為一個重要的人才輸送地，人力資源管理課程教學模式探究也成為人們關注的重點。在一個亟須人才及人才流動如此激烈的社會里，高職院校要有效激活內部人力資源，改變人力資源課程的管理模式，使高職院校處于不敗地位。

2.課題研究的意義。本文通過對高職院校人力資源管理課程一體化模式的探究，希望在這樣一個高職院校大發展的關鍵時期，使高職院校走出誤區，希望高職院校能夠從中得到一定啟發，使高職院校立足于激烈的人才競爭之中。

二、人力資源管理課程一體化的含義

“一體化”的實質就是把人力資源管理課程中的專業理論知識和實踐課程相結合。這種一體化的教學模式將理論和實踐緊緊結合在一起，二者相輔相成，加深對彼此的理解。讓理論知識在實踐的基礎上更具體，讓實踐經驗在理論熏陶下更真實深刻，更便于同學們掌握。

三、我國高職院校中教師人力資源的相關屬性

1.職業性。高職教育是直接面向市場的教育，它的意義不同于其他，它是直接服務產品本身的。它能夠為社會提供各種各樣的人才，為祖國提供四有人才的人力資源支撐。因此，我國各高職院校的教師應該使自己符合人力資源職業性的要求，使自身符合人力資源課程發展的需要[1]。

2.多變性。隨著社會變革及產業結構的變化，我國涌現出一大批新興產業，這就要求高職院校具有靈活的變動性，必須能夠隨著市場的變動而改變自身，以使自身符合社會的變動需要。在適應社會的同時，需要高職院校培育出的新世紀的人才能夠適應社會，能夠適應社會職責變動的變化。這就要求高職院校在開展人力資源管理課程的時候，不能“一心只讀圣賢書”，必須多多了解市場，多多了解企業，多與企業聯系，及時了解企業需要，培養出“因時制宜”的綜合性人才。

3.區域性。普遍而言，我國大多數高職院校的設立都以區域為中心，并以區域的經濟發展為目標，同時，該區域的經濟發展水平也深刻影響該區域高職院校的發展壯大。區域經濟的產業結構變化會對該地區的職業構成產生影響，而該區域職業構成的變化會影響到高職院校專業課程的設置和變化。這樣一來，高職院校的專業設置就必須考慮該區域的產業結構構建，必須在分析該區域產業結構的基礎上設置相應的、能夠適應該區域產業結構的相關專業課程。在此基礎上，重點發展本學校的重點專業重點課程，培育學校特色。

4.角色雙重性。人力資源具有角色的雙重性，人力資源既是投資的結果又是創造新的財富資源。實質上說，人力資源的投資也是一種消費方式，是一種收益值較高的投資行為。其收益值遠遠高于其他投資的收益，這點對于高職院校來說有特殊意義。因此，高職院校可以花大力氣對在校的教師進行培訓，開展進修班或者骨干培訓計劃，整體提高該院校的人力資源質量，加大了人力資源方面的投資之后，教師的綜合實力增強，得到社會認可，確立了該高職院校在社會中的地位，這樣可以給院校帶來更客觀的利益。這樣一種投資是一種兩全其美的舉措，不僅整體提高了內部師資力量，提高了整個教室隊伍的水平，而且給該高職院校帶來了更多榮譽。

四、國內人力資源管理課程一體化模式的研究狀況

首先，我國高職院校的課程安排并不十分合理。其次，很多教師綜合素質不高。縱觀我國各高職院校，我們發現很多高職院校教師管理相當混亂。很多老師都是年輕人一通過相關考試就上崗，走上教學的崗位。但是，人力資源管理課程的教學不僅需要非常專業的理論知識，更需要老師有豐富的實際經驗，他們一通過考試就走上講臺，根本不會有深入企業的實際人才管理經驗，這是我國目前大多數高職院校的普遍現象[2]。

五、對于高職院校人力資源管理課程一體化教學模式問題的對策

1.加強師資隊伍建設，我們要到企業中，在企業相關的人力資源管理人員中選出一些精英，挑選出來以后對這些人進行集中的理論知識培訓，他們之前都有實際的人才管理經驗，所以他們對于理論知識的掌握應該也比較容易。在他們掌握了基本的教學能力之后，就可以把他們直接安排到課堂上給學生講課。這樣一來，這些人一定比那些沒有經驗而只有理論知識的老師更生動，也更容易吸引學生的關注。而且他們的寶貴經驗對于那些還在學校讀書的學生來說更是難能可貴的，比書本上的知識寶貴得多。

2.從另一個角度想，我們可以把學校已有的年輕的、沒有實踐經驗的老師集合起來，利用節假日組織老師到社會上參加實踐鍛煉。這樣，年輕的老師們通過假期時的實踐積累了經驗，再講課的時候一定更生動。沒有實踐的知識是空洞的，有了經驗的知識是豐富而性感的，更容易傳達給學生。

3.如果真的不能滿足一名教師同時具備理論和實踐兩方面知識，那么我們可以設置兩種課程。一種是學校專門老師的理論課程教學，另一種我們就可以聘請那些企業里專門的人才管理人員對在校學生進行專門的實踐知識的授課，這樣就可以做到兩全其美了。

4.課程安排要合理。高職院校在人力資源管理課程的安排方面，一定要以滿足學生需求、加強職業技能為原則，調和好理論知識課程和實踐知識課程的比例，將理論課程和實踐課程按照一定的比例安排。并且對理論課程的教學進行模塊劃分，這樣一來便于學生更好地吸收。

5.配備合適的教材。由于課程的特殊性，我們也要弄清教材的特殊性，對教材進行一體化整理。不光理論知識的課程要有相應教材，在實踐課程的教學環節，又要求有相應的教材與之相配合，即既要有理論知識的配套書籍，又要有實踐基礎的配套書目。理實一體化的教學模式就要求實行一體化的課程教材，實踐課程教材的編寫一定要立足于實際經驗的基礎上，詳細劃分每一個知識點，貫徹好學習的目的和學習的任務。而理論知識教材的編寫，則要“精、簡”。只有對龐大的知識體系進行合理的精簡編排，才能對優化教育模式起到作用，減少在學校學習時的不必要的時間支出。

六、高職院校教師人力資源管理模式的構建

1.摒棄傳統觀念樹立現代思想。在建設方面，我們一定要擯棄傳統的思維觀念，樹立“以人為本”的新的價值觀念，讓它深入人心。同時努力創造一種自由的人才發展環境，制訂合理的人才發展規劃，讓人才資源在自由的環境里自由發展成長，這樣有利于人才的培養及人才的隊伍的發展壯大。更有利于培養出更加優秀的新興綜合性人才。不被傳統的理念束縛住創新的步伐，這更能為院校帶來活力，而院校的活力可以給社會帶去源源不盡的內生動力。

2.提高高職院校教師的綜合素質。要及時觀察企業的人力資源狀況，考察現有的人力資源結構，并據此判斷未來社會人力資源的需求，同時調整高職院校內的人力資源發展方向。

3.建立強大的理實兼備的教師隊伍。要做到壯大高職院校的教師隊伍，需要注意以下幾點：第一，要拓展教師的來源渠道。教師的來源不能單一，多渠道尋找適合教育的人才，大力引進，引進后要明確其在學校的職責所在，實現個人價值，并且要制訂適合其發展的具體規劃，從而達到留住人才的目標。第二，我們要多多組織教師培訓。教師的知識也不能是一成不變，人要活到老學到老，那么對于教師而言，學習才顯得格外重要，我們要多多開展進修班。骨干培訓等，讓優者更優，培養專業的精英人才，共同提高專業素養。第三，要善于發揮兼職教師的作用，兼職教師的設立十分重要，兼職教師在整個教育環節起到了輔助推動的作用，高職院校要充分利用企業資源，鼓勵那些企業管理人員對高職院校的學生進行兼職教育，做到院校和企業共同育人，共同培養出適合社會發展的綜合性人才。第四，要制定合理措施，留住人才，要能做到留住人才，就要制定績效考核和激勵的機制，這樣可以給在校老師帶來相當大的動力支持，同時對老師產生一定的約束力，有利于教師隊伍的質量提升，同時優化教學質量。

七、人力資源管理課程一體化教學模式的好處

1.人力資源管理課程一體化的教學模式，能夠把理論知識和實踐知識結合在一起，將抽象的理論知識通過實踐經驗變得不再枯燥，甚至更加生動有趣，這樣可以更好地激發學生的積極性，在把學生從枯燥的課程中解救出來的同時，給學生灌輸比書本理論知識更寶貴的精神財富，增強學習的趣味性和實用性。這是一種全新的但也極其優秀的教學模式，能夠打破傳統沉悶的教學模式，并能取得比傳統教學模式更好的教學效果。

2.這是一種完全創新的教學模式。這樣的一種授課方式，打破了我國傳統的教育模式，徹底地將課堂和實際的社會經驗結合在一起，在實際的實踐經驗中傳授理論知識，讓知識變得更具體。在理論講解中融入實際經驗，讓實踐變得更生動。這不僅幫助學生理解了枯燥的課本知識，而且極大增強了學習的樂趣性，學生由之前的不愿意學習變為主動要求學習、樂意學習。發揮教育主動性的同時大大提高教學質量。無疑，這是教育史上的一大創新舉措。

3.這一將教學模式的出現，也大大提升了師資力量。這樣的一種教學模式要求老師們都成為那種理論知識和實踐經驗兼備的人才，否則就不能適應高職院校內的教學發展。老師在這樣一種形式下，不得不從自身出發，努力提升自己，讓自己先具備完全適應這樣一種教學模式的素質。老師不僅要學習理論知識，而且要積累實踐經驗，只有不斷進行自我學習，才能夠提高自身的教學水平和教學質量，滿足學生的求知欲望，完成教學任務，達到教學目的。

總之，在以知識經濟為主的今天，高職院校一定要適應時代，懂得適時而變，要大力改革，做到因時制宜、因地制宜，轉變人力資源一體化的教學模式，通過教學模式的改變，激發學生學習興趣，只有從根本上改變學生的學習態度，變填鴨式教學為興趣激發教學，才能提高學生學習積極性，學生從被迫學習變為主動學習，這樣才能培育出適應社會的高素質綜合性人才，才能使自己在激烈的人才競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

[1]劉永安，林養素.地方高校人力資源管理專業本科實踐性教學探索[J].中國大學教學，2009（08）.

[2]廖英.高校人力資源管理專業實踐教學研究[J].廣西財經學院學報，2010（S1）.