對小學音樂課歌唱教學的一點思考

洪歡歡

小學音樂教材中，唱歌課占了非常大的比例，相比較欣賞課，學生更喜歡唱歌課，大多數學生都認為音樂課就是唱唱歌?？墒钦娴陌岩皇赘枨俺獣?，唱好，會唱”，其實沒有那么簡單。筆者就如何在音樂課上唱好一首歌，談談自己的體會。

一、從小抓起，打下堅實基礎

1.使用音樂教具。教師應盡量帶學生到音樂教室上課，做到上音樂課有多媒體、鋼琴或者電子琴等。這些輔助工具不僅能給學生提供準確的音準、音高，而且能喚起學生的歌唱注意，使他們的注意力集中，從而提高歌唱教學的有效性。這樣的做法只會破壞音樂樂句的完整性，運用多媒體教學可以播放音頻和視頻，發展學生對歌曲的形象思維，從動畫或者mv中加深對歌曲的理解。

2.重視識譜教學。從一入學就開始唱名學習。讓他們知道唱名（Dol Re Mi Fa Sol La Si），要經常性地進行模唱訓練。如我會為學生舉例子：有一座音樂城堡，城堡里有七層樓，里面住了七個小矮人，他們分別住在1、2、3、4、5、6、7層樓，人們都是這么呼喚它的，分別是Dol，Re，Mi，Fa，Sol，La，Si，為了和這七個小矮人做好朋友，現在洪老師教大家如何記住它們的名字：Dol（豆豆是老大），Re（墻角開花蕊），Mi（三樓有貓咪），Fa（四樓擺沙發），Sol（進門鎖上鎖），La（六樓啦啦啦），B-Si（頂樓笑嘻嘻），學生都記住了嗎？筆者用兒歌形式幫助孩子記憶并學會七個唱名，為后面學習打好基礎。

3.掌握音樂記號。從一年級開始，歌曲中出現的音樂記號，教師應該用形象的比喻讓學生簡單了解音樂符號。如頓音記號，教師可制作皇冠讓學生帶上，形象地告訴孩子，這個黑色的倒三角形就像一個小皇冠，戴上這頂皇冠應該跳一下，這就是皇冠的含義。頓音記號，要求唱得跳躍又有彈性，請學生在唱這個音時都戴上皇冠。又如遇到反復記號時：‖：：‖，我通常都這樣為學生打比喻：一個門有兩扇板，兩對門眼遙相見，小朋友們到這里，都得來回跑兩遍。這樣比喻之后，小朋友們很快記住音樂符號及含義，效果顯著。

二、歌曲教學，融入音樂要素

歌曲教學是音樂課的主要活動之一，也是學生學習音樂的重要途徑。唱歌教學中，我們經常遇到學生只唱會了歌曲，但是歌曲情感處理干巴巴，毫無感情。應該重視音樂情感在音樂中的體現。

1.歌曲情緒。在中高年級教材中，不是簡單地演唱，而是需要孩子理解整首歌曲的創作意圖，加入感情地演唱，提高學生的音樂鑒賞能力。如四年級下冊唱歌課《劉三姐》，歌曲本身的旋律委婉動聽，一字多音的唱詞貫穿全曲，對于四年級孩子來說本首歌曲的學習并不困難，聽過幾遍就能很好地演唱，但是真正讓孩子用感情演唱歌曲的話，他們會不知所措，因為更多的孩子不理解本首歌曲中旋律想要表達怎樣的感情。因此，我在教唱這首歌曲時是這么做的：我首先向學生聲情并茂地介紹劉三姐這個傳奇人物，讓孩子們對劉三姐有最初感性認識，接著我用優美、婉轉的歌聲彈唱示范這首歌曲，然后用對比唱歌教學方法讓學生感受，這首歌曲你們覺得應該用老師剛才表現的哪種情緒演唱呢？如此學生就能比較清晰地感受到歌曲情緒應該是委婉動聽的。最后引導大家一起想象自己身臨大山中，對著美麗的風景一起有感情地唱起《唱山歌》。這么學生對歌曲有了更深理解，能體會到速度不應過快，應該中速演唱，很快就把一首歌曲詮釋得更好。這樣從情感表達和美感角度進行引導，讓孩子真正用心聆聽和感受音樂，只有這樣表現出來的音樂旋律才會更動聽。

2.音的高低。低年級孩子剛開始可以采用先學會唱詞再學唱歌譜的方法，降低難度。這樣能給孩子建立音高概念，雖然新課標對低年級教學不要求唱譜教學，但是老師可以用琴彈奏，讓學生用lu或者單音節進行旋律模唱，唱好唱準每一個音，不走調，從小建立音高概念。

3.重視節奏。節奏是一首歌曲的靈魂，忽略節奏，那么歌曲教學將黯然失色，應該從一年級開始讓學生了解、感知拍號，看懂什么是2/4拍、3/4拍、4/4拍和6/8拍等。根據課標，四分音符、八分音符和二分音符的節奏是一年級必須掌握的。因此，教師要運用各種方法讓孩子們掌握以上節奏，因他們的注意力無法集中太久，可以用游戲、講授、故事等方法穿插進行。例如，2/4拍教學可以教孩子們這樣認識：出示節奏型：××│××│，讓學生填入姓名，互相問好。│你好，歡歡│，這樣既可調動學生學習積極主動性，又可活躍課堂氣氛，還進一步提高學生學習節奏的興趣。如3/4拍教學中，我加入讀歌詞節奏游戲：×××│×××│×××│×××│小老鼠│上燈臺│偷油吃│下不來│，以此讓學生更好地掌握3/4拍節奏特點，還要鼓勵孩子邊唱邊打拍子，注意它們的強弱規律特點，控制樂句的速度。在教師示范朗讀歌詞時，應該按照歌曲節奏朗讀，這樣既能使學生了解歌曲大意，又能讓學生對歌曲節奏有一定理解。

三、歌譜教學，實踐感悟體驗

唱譜是學習歌曲中的重要環節，音樂教師從孩子們學習音樂的第一天起，要堅持正確引導學生唱譜。我們應該如何唱譜呢？很多學生只唱音不唱節奏、節拍，更不用說其他音樂記號，這樣的唱譜是把音符與其他符號割裂開來，把旋律與其他要素割裂開來，非常不正確。

1.打拍子唱譜。很多孩子只唱譜不打拍，造成節拍、節奏混亂，唱譜應跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動作應是上下動，即打下去是正拍，彈上來是反拍，每個拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學習半拍的概念，使附點、切分、弱起等節奏變得容易。有的孩子之所以總是搞不清楚附點節奏和切分節奏是因為只打拍點不打反拍。

2.唱出節拍數。很多學生唱譜只唱音，不唱拍數，就很難搞清這個音到底多長。我的做法是超過一拍的音必須唱拍數，如2拍的Re就唱Re2，三拍就唱Re23，有幾拍唱幾拍，這樣無論時值多長都容易區分。這是為高年級唱譜打下堅實的基礎，以后碰到延音線節奏更容易搞清拍數，這對附點節奏也適用。例如：前附點節奏1.1就可以唱成Do 2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點節奏。

3.融入音樂記號。唱譜要加入樂譜中的各種記號。只是唱音符、唱節奏不夠，音樂中有各種表情記號、力度記號等，唱譜應盡可能把各種記號唱進去，而不是等會唱歌曲了再考慮這些記號。告訴孩子們，跳音應唱得短些，重音應唱得強些，連音應唱得連貫。如《唱山歌》一課中，有出現v換氣記號，很多學生剛開始不注意就直接忽略。其實很多時候是在音樂的樂句處換氣，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂的句子和段落。從低年級開始要求學生注意換氣，因為歌唱是需要換氣的，就像說話一樣，也是需要換氣的，并做出換氣進行示范。在低端上課時，我把每一句逗號比喻成小蝸牛，每個小蝸牛的出現就是一個小樂句，這樣比喻以后，學生就能做到每一句地吸氣換氣。

綜上所述，音樂課不僅是簡單的一句教唱課，而是讓孩子們真正走進音樂知識海洋中，了解音樂知識、感知歌曲情感，并用心表現歌曲意境。所以音樂老師應該實實在在地扮演好奠基者、鋪路者的角色，不僅是讓每一個孩子知道音樂，更讓每一個孩子都愛上音樂課、愛上音樂。