高中信息科技學業水平考試的復習策略

王聲光

摘 要： 上海市高中信息科技學業水平考試自2009年實施，其考試成績是高中學生取得畢業資格的必要條件，也是新課程改革和高考改革的重要體現。如何開展有效復習，提高復習效率，讓每一位學生順利通過學業水平考試，是每一個信息科技老師都關注的課題。作者結合多年教學實踐，從研究考綱、把握教材、制訂教學和復習計劃和考前上機模擬等環節探討學業水平考試的復習策略。

關鍵詞： 信息科技教學 學業水平考試 復習策略

2014年9月，備受矚目的《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱實施方案）正式出臺，明確指出要完善普通高中學業水平考試制度，信息科技學科僅設合格性考試，考試成績合格是高中學生取得畢業資格的必要條件。它實行上機考試，由全市統一命題、統一組織考試、統一閱卷，題型由選擇題（理論）和上機編程題兩部分組成，考試范圍由必學模塊和選學模塊組成。

高中階段僅高一年級開設信息科技課程，每周僅占兩課時。在一年時間里，要完成《高中信息科技》（必修）和《算法與程序設計》（選修）兩門課的學習和復習，時間緊，任務重，因此如何制定合理高效的復習策略顯得尤為重要。作為一名高中信息科技教師，根據近幾年的教學實踐，結合本校的教學實際，筆者從以下方面談談高中信息科技學業水平考試復習策略。

一、研究考綱，把握教材，制訂實可行的教學計劃和復習計劃

（一）吃透考綱，靈活運用教學方法，重視每次家常課。

第一，考綱上的考點內容要吃透。《上海市中小學生信息科技課程標準（試行稿）》是教學的指導思想，教材是教學和考試的依據。在學業水平考試之前，上海教育考試院還會發布《上海市普通高中學業水平考試·考試手冊》，即考綱，考綱中規定了考試的范圍，考試的內容及要求。考綱是學業水平考試的命題依據之一，對于課堂教學和復習具有重要的指導作用。例如，2014年的考綱中，一共有61個考點，其中知道/初步學會的考點有18個，理解/學會的考點有31個，掌握/應用的考點有12個，從考點分布看，還是側重信息技術基本知識的考察。根據考綱中對知識點的不同要求，在課堂教學中有所側重，如知道/初步學會方面的內容，注重對知識的記憶，理解/學會注重對內容的理解，掌握/應用注重對知識的靈活運用，重在技能的培養和訓練。

第二，仔細研讀教材，制訂每學期的教學計劃和考前的復習計劃。根據筆者多年的教學經驗，在教學安排上，高一上學期先學習《算法與程序設計》，下學期學習《高中信息科技》。在課堂上，注重平常的每一節“家常課”，將知識點和考點落實在每一節家常課中。另外，教師還要根據教學內容的特點，靈活選擇教學方式，讓課程吸引學生。雖然最后的考試是上機考，但不意味著所有課程都要在機房上課，在機房中學生的注意力容易被電腦吸引，導致上課注意力不集中，影響教學效果。比較好的教學方式是“機房+教室”，對于理論知識的講解，在教室上課；算法與程序設計，不僅需要理解和掌握知識，還需要進行大量的上機練習，才能掌握算法設計思想和原理，從而靈活運用程序解決實際問題，選擇在機房上課教學效果比較好。

（二）讓算法與程序設計“活”起來，提高學生的學習興趣和積極性。

興趣是最好的老師，只有對信息技術感興趣，才能真正學好它。如何吸引學生，讓學生對信息技術感興趣就顯得尤為重要。比較好的做法是在課堂上讓學生感受到學有所獲，學有所用，在學習過程中有成就感。在第一次上課時，給學生展示往屆學生做的小軟件，如計算器、計算出租車車費、QQ密碼登錄驗證、解方程的軟件等，這些例子使學生明白算法與程序設計能做什么，通過這門課的學習，能實現一個什么樣的目標。

具體在每節課中，可以根據具體的教學內容尋找學生熟知的生活中的案例或者讓學生自己尋找案例，然后利用程序實現。對于簡單的例子，可以讓學生編寫程序解決；對于復雜的問題，如出租車車費計算軟件，可以開展探究性學習，先讓學生自己探究，然后提煉出數學模型，設計算法，最終用程序實現。當學生通過所學的知識，用計算機解決實際問題時，感受到算法的偉大和奇妙，體驗到成功的喜悅。學生在完成任務的同時，會有一定的成就感，學習積極性會提高，慢慢對信息技術感興趣。

（三）新課與復習同步，省時省力用好網絡平臺。

在學習《信息科技》（必修）的同時，利用網絡平臺同步復習《算法與程序設計》。復習的方式是采用“網上練習+習題解析+課堂講解”的方式。網上練習每兩周一次，學生做完之后，老師上傳習題的解析，對于錯誤率高的題目，在課堂上進行講解。目前我使用的網絡平臺是免費在線教學管理平臺——愛班網（http：//www.iclass.com）。愛班網的界面和布局類似社交網絡，教師可在該平臺上創建“課群”（類似班級概念），學生根據課群碼加入虛擬班級中。以課群為單位，教師可以完成一系列教學任務。該平臺的功能有：在線信息通訊（消息、通知、投票）；在線作業系統；教學日歷系統；在線行為管理系統；資源庫；教學公共主頁和教師論壇等。在教學和復習中用得最多的功能是在線作業系統。教師可以在“教學”—“測驗”模塊下添加算法練習及答案，添加完成后學生即以登錄平臺進行練習，做完習題后自動提交，并看到自己的成績。該平臺的一大優點是實現選擇題的自動批改，而且進行詳細的數據統計。如下圖所示：圖1：錯誤率排序，易錯題一目了然

圖1顯示了本次作業中錯誤率最高的題目，圖2顯示了一道題目中每一個選項學生選擇的具體情況。利用愛班網平臺進行算法復習的優勢有：第一，教師只要將算法練習上傳，發布，學生在家里就能完成，并實現自動批改，這會大大減輕教師批改作業的負擔；第二，作業自動批改后，能進行詳細的數據統計，這些數據直接反映了學生存在的問題，及時反饋數據，教師可以有針對性地查漏補缺，提高復習效率，節省復習時間；第三，系統能對每一次的成績進行記錄，并計算平均分，為教師后期補差幫扶提供依據。

（四）開展專題復習，精講精練。

根據算法的考點，采用專題復習的形式將考點串聯起來。算法一共分為以下6個專題：（1）數據分離與表達式，主要精講如何獲取整數的個位、十位、百位、千位或某幾位，為枚舉法做準備；表達式主要精講表達式的計算和表達式的寫法。（2）循環結構，該結構是算法三種結構中的重點，容易出錯，主要精講循環結構的三要素，循環的流程圖，執行過程，當型循環和直到型循環，以及循環的三種基本語句。（3）三種基本結構，三種結構一起講解，包括幾種不同類型的分支結構、流程圖和VB語句，分支結構和循環結構的區別，經典算法例題等。（4）解析算法和枚舉法，精講兩種算法的基本思想、區別、算法的設計思路、解決問題的步驟等，并配套一些典型例題。（5）數組和冒泡排序，精講排序的算法思想，排序的具體過程，以及如何實現排序算法，要求學生掌握排序的算法思想，排序的算法實現不作要求。（6）順序查找和對分查找，精講查找算法的概念，查找的基本過程，查找算法的實現，兩種查找的區別，要求學生掌握查找的算法思想。在精講知識點后，精心準備一些配套的習題進行練習，在課堂上規定時間內完成并講解，不遺留問題，爭取每一個專題人人過關。

（五）梳理基礎知識，構建知識網絡。

《信息科技》（必修）在考試中占60%，這部分內容知識點很多、比較零散，有很多是要記憶的。如果只是對知識點簡單地死記硬背，那么不僅難以記住，而且學生在思想上有抵觸心理，不愿意去背，去記。這就容易出現上課能聽懂，但不會做題的情況，其原因是學生沒有對知識點及時歸納總結，一味死記零碎的知識點，沒有形成知識網絡，知識之間不能串起來，做題時就不能靈活運用已學的知識。為了將所學的知識串聯起來，形成體系結構，每學習一章，我都會組織學生對已學的知識進行歸納總結，繪制本章的知識結構圖，然后將繪制比較好的學生的圖進行全班分享，讓同學點評，指出其優點和不足，最后根據其中的不足作彌補。以下是第一章《信息及其數字化》的知識結構圖。

上圖對教材上的知識點做了系統的歸納和整理，根據學生對知識的認知，從信息是什么，怎么表示，為什么要數字化到如何數字化，把繁雜的概念和知識點串起來，形成一定的知識網絡，不僅容易理解，更容易記住。

（六）幫助學困生，力爭全部通過。

經過前期的全面復習，每個班級總會有很多學生脫穎而出，不管是上機編程解決一些比較復雜的實際問題，還是考試測驗，表現得都很優秀，但是每個班級總會有一些學困生。學困生存在的主要問題是循環結構的執行過程，排序和查找等經典算法實例的算法思想和信息科技中一些計算（如進制轉換、聲音圖像容量的計算，根據網速計算下載時間等）。把每個班級的學困生組織起來，開設選修課。利用每周選修課的時間，給他們答疑補差，針對存在的問題進行詳細的講解和測試，力爭讓每一個學生都解決自己存在的問題。經過一段時間的答疑補差，會有一些學生轉為優等生，再篩選，直到所有學生都順利通過考試。

二、考前上機模擬，熟悉考試環境

在考前兩周，基本上全面復習已經結束，最后兩周主要是做近三年的學業水平考試真題。將真題打印出來發給學生，在規定的時間內完成。通過真題，學生不僅可以了解考試的題型、考試的難度，而且可以檢測前期的復習效果，查找存在的問題，以便有針對性地查漏補缺。另外，學校購買由上海市教育考試院編制的上海市普通高中學業水平考試信息科技全真模擬練習光盤，光盤里有考試的模擬環境。將光盤上的程序安裝在機房電腦上，光盤中包含四套練習題和兩套全真模擬題，模擬環境和考試環境完全一樣。利用最后幾節課，讓學生感受考試環境，對學生在考試中正常發揮具有積極的作用。通過考試環境，學生知道了如何做題，怎樣切換到下一題，以及最后的編程題如何切換到VB環境，如何保存VB程序等。有了考試環境的體驗，以及老師的考試提醒、注意事項，學生進入真實的考試環境時會更得心應手。

總之，在信息科技教學過程中，教師對課程應該有合理的定位，不能只是為了通過學業水平考試而教學，要正確認識到高中學業水平考試的目的。通過高中信息科技課程的學習，學生掌握一些實用的信息技術知識和動手操作技能，真正提高信息素養，提高利用信息技術解決實際問題的能力。高中信息科技教學的進步需要不斷探索和教學實踐實現，學業水平考試的復習需要教師根據本校的實際情況和學生的特點，認真鉆研教材和考綱，認真對待課堂教學的每個環節，有計劃、有針對性地開展復習，從而讓每個學生都順利通過學業水平考試。

參考文獻：

[1]上海市人民政府關于印發《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》的通知（EB/OL）.http：//www.shmeea.edu. cn/node2/node118/node119/node175/node667/userobject1ai17969. html

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