談跨文化英語教學中存在的問題及解決方法

王天添　薛枝

摘 要： 伴隨時代發展的需要，外語教學中的跨文化交際能力變得越來越重要。當前大學英語課程對跨文化交際能力的培養還不夠重視，傳統的教學方法無法達對跨文化交際培養目標的要求，特別在語音、語調、非語言交際手段等方面。所以，在英語教學中應選擇恰當的可行性教學策略，從而培養學生跨文化敏感意識，提高學生跨文化交際能力。

關鍵詞： 跨文化交際能力 英語文化意識 跨文化意識

一、引言

隨著我國對外開放的不斷深入，我們越來越需要對外交流，所以跨文化交際能力成為時代的需要。跨文化交際能力是指根據不同文化背景的語言交際者的習慣，得體地、合適地使用語言的能力。作為國際性語言的英語越來越受到人們的重視，英語課的地位日漸突出。我國傳統的英語教學強調傳授語言知識，重視語法，生搬硬套，輕視語言的實際應用，忽視語言的文化差異，造成詞不達意、漏洞百出的情形，甚至鬧出笑話。造成這種英語表達能力低下的一個重要原因就是學習者脫離語言環境學習英語。因為語言環境總是與交際場合相聯系，交際場合不可避免地與社會、文化相聯系，所以將跨文化與交際場合相結合的英語教學是十分重要的。語言是文化的載體，也是文化的一種表現形式，不可能脫離文化單獨存在。在英語教學中，教師要采用恰當的教學手段和教學策略，為學生創造目標語語言環境，將學生學到的詞匯、語法知識放到具體的語言環境中去檢驗辨別，提高學生跨文化的語用意識，幫助他們了解英語國家社會習俗、文化習慣，使得跨文化交際成為可能。

二、傳統英語跨文化教學中存在的問題

（一）英語語言教學與文化背景分離。

雖然近年來跨文化教學在英語教學中逐漸得到重視，但在英語教學中重視語言知識結構、生搬硬套、輕視文化因素的做法仍然普遍存在，這種做法是造成跨文化交際的主要障礙。長期以來，英語課堂主要以灌輸英語知識為主，包括語音、詞匯、語法，很少講授英語文化背景知識。教師以講解生硬的單詞、句子為核心，就課文講課文，只重視外在形式，不注重語言的內涵和跨文化交際能力。致使學生誤認為英語學習就是背單詞學語法，從而缺乏英語國家相關的文化知識，造成跨文化交際障礙。

（二）形式枯燥，缺乏形象教學有效手段。

目前大多數院校英語課堂教學的形式仍以教師講授、學生聽課為主，不能以學生為主體，教師加以指導，不能形成師生之間的互動。教師的主要教具仍是黑板和粉筆，很少應用多媒體，這種英語教學缺少更生動、直觀的教學手段，使學生產生消極應對心理。為提高學生學習興趣，語言的教學手段應是多維的、生動的、活潑的，這樣才能在語言學習過程中增強文化交流意識，為跨文化交際做準備。

（三）學生實踐能力不強，缺少親身體驗。

現代英語教學中，大部分的課堂時間用于講授語言知識點，很少有課堂討論等互動形式。一些課前小演講也只是形式，學生之間很難做到互動交流。演示內容往往缺乏英語文化聯系，學生很難感受到應用英語進行文化交流的樂趣。

三、跨文化英語教學的對策

（一）挖掘語言的文化潛力，培養學生英語文化意識。

語言具有人文性，“語言也是文化總體中最核心的部分。語言的這種文化性質決定語言教學離不開文化教學，語言教學與文化教學可以而且應該結合起來”（張紅玲，2007）。語言教學其實和文化教學是相聯系的，我們應挖掘語言教學中的文化潛力，培養學生的跨文化交際能力。Brooks（1968）指出，語言是一個由語音、語法、詞匯等構成的符號體系，這個體系是由符號與符號之間的關系（句法）、符號與其所指關系（語義）和符號與語言使用者之間的關系（語用）組成的。語言的文化功能就是通過語音、句法、語義和語用四個方面體現的。所以，在英語教學中，我們要充分利用語言層面實施跨文化教學。對于英語學習來講，學生是學習的主體，跨文化英語教學要以學生為中心，使其通過英漢文化對比掌握西方文化，學習英語。例如，在語法教學中，通過漢英語法、句式表達的差異，讓學生了解英漢文化差異，西方民族注重形式邏輯，抽象思維，屬于一元時間文化，而漢民族注重整體的多元時間文化。再如，在語音教學中，教師給學生講授美國黑人與白人英語在語音語調上的區別，從而給學生講授美國種族隔離制度這一文化背景知識。

（二）加強跨文化教育意識，正確發揮教師作用。

教師在語言教學、文化知識的傳授和對學生進行文化意識的培養中，既不能過于夸大，又不能淺嘗輒止，要把握好尺度。在教學中運用比較、講解和觀察等方法，引導學生理解東西方文化差異，增強英語文化意識，提高跨文化交際能力。教師在講授聽說讀寫的同時，盡可能地把語言知識和文化知識結合起來，讓學生多了解英語文化。教師應增強學生英語學習的主動性和積極性，盡可能多地創造一些條件使用英語進行交際，使學生全方位了解英語文化、親身體驗，從而提高跨文化交際的敏感性。如，直接和外教進行交流，開展文化講座，定期進行不同主題的專項文化活動。文學、影視作品中蘊含豐富的文化背景知識，教師應多組織學生欣賞文學影視作品，從而提高跨文化意識。

（三）增強快文化意識，改進教學方法。

在教學內容上，教師應拓寬思路，根據學生的興趣和跨文化教學的目的，選擇教學內容。跨文化教學內容除了要具有針對性，還要新穎、多樣、多元。在教學中，教師應摒棄死記硬背、盲目灌輸的做法，深入研究各種教學方法，將不同的方法靈活運用到教學中。例如，運用交際法，使用真實地道的語言材料，如新聞廣播、廣告等，把教學過程本身當做交際過程，通過各種途徑圍繞題材任務組織學生進行交際活動。再如，在教學中可以適當利用研究性學習法，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的討論活動，指導學生收集資料，然后就材料的內容自主地進行講解與分析，向學生介紹相關文化知識背景，引導學生了解西方價值觀念、風土人情，感受異域文化。

四、結語

跨文化英語教育是適應時代發展需要的。語言和跨文化密不可分。在現代課堂中，我們應重視跨文化教育，轉變思維方式，改進教學方法，正確發揮教師作用，為學生創造良好的學習環境。采用多種教學手段，積極激發學生學習興趣，從而達到良好的課堂教學效果。我們要在英語教學實踐活動中把語言教學和文化教學有機結合起來。

參考文獻：

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