推進有效互動，打造精彩課堂

黃莉萍

摘 要： 農村中學英語課堂互動不理想，主要表現為學生參與課堂活動的興趣不高。要通過英語課堂的精彩達到課堂有效互動這一目的，教師不僅要研透學情，注重情景，精心設計教學過程，而且要注重細節，為學生參與課堂互動提供條件，才能打造精彩課堂。

關鍵詞： 有效互動 精彩課堂 學情 情景 細節

長期以來，初中英語教師大都以教材為標準，以考試為手段，以中考為指揮棒，進行繁重而機械的課堂教學活動。英語課堂教學總是圍繞“知識點”展開，課堂上，學生的學習任務就是聽和記。師生的“主配”角色完全“倒置”，最終導致學生參與英語課堂活動的興趣不高，師生、生生間的課堂有效互動難以真正形成。

互動式課堂是一種師生、生生之間雙向溝通的教學方法，它把課堂教學活動看做是師生、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把課堂教學過程看做是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。它能充分激發學生主動參與課堂活動的熱情，誘發學生學習英語的興趣，為教師打造精彩課堂奠定堅實的活動基礎。那么，如何推進師生、生生的有效互動，打造出我們期待的精彩課堂呢？

一、研透學情，為課堂互動打下基礎

有效的師生、生生課堂互動的前提是老師對學情的深入了解。作為課堂活動的“主角”——學生，他們是有效課堂的真正決定因素。教師在課前預設的互動環節，如果沒有學生的主動配合，那么理想再怎么美好，最終還是無法精彩的教師“單口相聲”。因此，作為學生語言學習引導者，教師課前應進行充分準備，研透學情，對“優、良、差”層面的學生進行細致定位，哪些任務由哪個層面的學生完成，哪個活動讓哪一個組的學生展示，等等，都要在課前進行必要準備和預設。這樣，我們設置的課堂互動才能有的放矢、事半功倍。當這些學生獲得成功之后，他們的成功體驗會感染到其他人，學生參與互動的熱情才會真正被激發。

二、注重情景，讓學生真正參與互動

以學生作為創造活動的主體，在教師的誘導下形成交際能力，是英語課堂互動教學的目的。因此，注重情景教學，讓學生在情景中運用語言舉一反三，并在實踐中不斷獲取語言技能，提高綜合運用英語的能力十分必要。美國教育界崇尚這么一句話：“Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.”由此可見，教師喋喋不休地講解只會給學生帶來疲勞，要注重情景（交際）教學，讓學生真正動起來，完全融入英語交際氛圍中。

1.游戲教學。

游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于英語教學，不僅可為學生提供引人入勝的練習形式，而且能滿足學生旺盛的學習欲望。如在教Book8，Unit2，Topic3，SectionC時，導入環節也是復習鞏固環節，主要檢查學生前一節課知識掌握情況，并為之后的閱讀和寫作教學做鋪墊。舊知識對學生而言，缺乏新鮮感，學生參與這一課堂環節顯得比較被動。筆者設計了一個小游戲，將寫好癥狀的小紙條放在盒子里，任選一名學生抽取一張紙條并將其表演出來，然后提問“What’s the matter with her/him？”，其余學生猜測他怎么了，并給出建議，引導學生復習描述癥狀和提出建議的表達方式。筆者認為針對性給出建議，要求學生盡量運用多種表達，如：You should/need/must/had better...則這個游戲不僅達到了復習舊知識點的目的，還增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生提高學習興趣、自主學習打下了基礎。

2.角色表演。

高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已知知識基礎出發，給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。角色表演作為課堂活動的一個重要環節，能讓學生很快進入老師預設的活動情景，充分進行英語實踐活動，即時即景進行英語交流，我們應充分應用。仁愛教材安排的每一個話題都很適合在課堂上操作，如在Book7，Unit3，Topic 3，Section B的3a中，筆者請學生分角色扮演，把課桌當茶幾，再準備幾個茶杯，讓學生運用“May I take your order？”“Would you like...”進行角色扮演，邀請他們分飾服務生和顧客，點不同的食物與飲料，模仿課文編制對話，而不是讓他們兩人一組背誦課本對話內容。

3.創編對話。

學習語言的最終目的是理解和運用。如果朗讀對話、課文是一種信息需輸入過程，那么組織學生運用已學句型、語言點自編對話就是一個輸出過程。它需要學生把所學的信息通過大腦進行加工處理，并發揮自己的想象力與創造力，編出合情合理的交際對話。這就需要我們在教學過程中研究教材中學習內容的呈現方式，對教材內容和語言材料進行取舍和安排，貼近現實生活、貼近學生生活，精心題目。如在教學be going to時，恰逢學校籌備校運會，筆者讓學生就報名項目應用be going to展開話題討論。

三、注重細節，讓學生主動參與互動

英語課堂的精彩不是教師一個人的精彩，也不是學生的精彩。教師的課上得精彩，只能體現教師個人的風采，遺憾的是，我們沒有把課堂真正還給學生。如果學生積極配合使得英語課堂精彩，那么只是一首不和諧的樂曲。所以教師要想把英語課堂的樂譜彈奏得抑揚頓挫，就需要教師和學生共同創造課堂的精彩。

1.認真備課，充分備好每一個環節。

在吃透課程標準的基礎上，研讀教材，真正讀懂教材的基本思想，透徹理解教材的精神實質。備課中要采用什么樣的教學方法，教師要充分考慮是否真的適應學生本節課內容的學習需要，是否適應學生的實際水平。充分備學生，預設教師提出某個問題，不同層次的學生會做出什么樣的反應。“授人以魚，不如授人以漁”。我們教給學生知識，不如通過提高學生學習英語的興趣，讓學生化被動學習為主動學習。

2.巧妙導入，激活學生的交際興趣。

為了體現英語的趣味性，英語的導入是靈活多樣的，可以是英語歌曲、英語小故事、英語情景劇等。英語課堂的結束也可以處理得讓學生回味無窮，這是教師的能力和教學氣氛的最佳結合。

3.及時評價，充分肯定每個學生。

英語課堂的評價有很多，一節精彩的英語課堂，及時評價必不可少。例如“Well done！Excellent！Come on！”等適當的評價能給學生更多信心，為下一個環節的順利推進奠定基礎。

當然，精彩課堂落幕后，我們應該及時反思自己的課堂哪些環節處理得當，哪些環節還需要我們課后再仔細斟酌。這樣才能讓學生感受到英語學習其實是一種享受，課堂互動是他們快樂學習的源泉。唯有這樣，我們力圖打造的精彩課堂才會開花結果。

參考文獻：

[1]吳洪成.現代教學藝術的理論與實踐.

[2]尚春雅.新課程理念.