“小班化”背景下的信息技術教學初探

倪展鵬

摘 要： 信息技術教育作為素質教育內容的重要構成部分，在教學過程中能夠通過理論與實踐相結合的方式，培養學生的創新精神和科研精神等，從而使學生逐漸適應現代信息化社會的發展趨勢。小班化教育模式的誕生為信息化教育的有效開展奠定了基礎。本文首先闡述了“小班化”背景下信息技術教學所呈現出的優勢作用，其次“小班化”背景下，為實現信息技術教學提出對策，以供參考。

關鍵詞： 小班化 信息技術教學 實施途徑

當前，小班化教育模式已成為素質教育下提高課堂教學有效性的一大發展趨勢，其能夠確保在實施課堂教學過程中因材施教，并注重促進學生的個性化，進而通過和諧、互動的教學氛圍與教學方法，滿足素質教育的全面要求。信息技術教育的前身是計算機基礎課程教育，其學科名稱的變化包含教學理念、教學模式等與時俱進的變化，在適應素質教育要求的基礎上，培養學生的綜合能力素質。在實際教學過程中，如何在“小班化”背景下實現信息技術教學的目標，亟待解決。

一、基于小班化下信息技術教學所呈現出的優勢

（一）實現教育資源的有效利用。

在信息技術教學中，需要實現理論與實踐的同步并進，才能確保在教學過程中學生能夠切實掌握所學知識。但是，當前各學校現有的資源并不能滿足大班教學需求，因此，小班化教學模式能夠確保學生每人一臺計算機，進而提高信息技術教學有效性。

（二）能夠充分發揮教師的引導作用

在實際教學過程中，信息技術科目更多的是實踐部分，也就是上機操作，這一部分對于學生來講存在或多或少的困難，需要教師給予全方位的關注與幫助。因此，小班化教學模式能夠為教師引導功能的發揮創造必備條件，促使教師有時間和精力照顧到每一個學生，為優秀學生創造出更多自我展示機會，使知識掌握情況差的學生實現有效提升。

（三）利于因材施教

小班化教學模式下一般只有20左右個學生，這樣就能夠使教師有時間和精力了解每一個學生，進而根據學生自身性格特點和實際需求給予相應指導與幫助，從而能夠使教師“因材施教”，在培養學生個性化的基礎上，確保學生“齊頭并進”。

二、小班化背景下實施信息化教學的具體途徑

（一）以小組合作探究式教學模式調動學生的主觀積極性

興趣是最好的老師，在教學過程中，只有充分激發學生的興趣，才能調動學生的積極性，使學生積極參與到課堂教學中，實現教學質量與效率的提高。在信息技術教學過程中，小組合作探究式教學模式的開展，能夠使教師對學生的合作學習進行充分指導，并實現優秀生帶動后進生，進而在活躍的課堂氛圍中，全面提高教學有效性。與此同時，小組合作教學模式還能夠培養學生的團隊合作能力，并為教師實現因材施教的差異化教學創造機會，教師能夠根據學生的不同問題進行有效指導，從而避免傳統大班授課模式下忽視學生主體地位所帶來的弊端，進而在提高課堂教學效率的同時，培養學生的綜合素質能力。

（二）巧用設問的教學方法，注重實踐操作

在信息技術教學中，如果教師一味講解理論知識，學生就定然會對枯燥無味的知識失去興趣，學習積極性不高。因此，教師在教學過程中，要針對教材內容中學生感興趣的知識點，設置相應疑問，讓學生展開探討，在討論過程中，要把握住學生所忽略的知識點，在此基礎上再次提出疑問，將這些學生無法用現有知識解答的問題作為討論的重點內容，激發學生求知欲，使其帶著疑問更好地學習新內容。在學生掌握基礎知識的同時，教師要注重上機操作的反復練習，所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在反復實踐過程中，教師可以實現對每個學生的有效指導，進而使學生扎實掌握理論知識與實踐技能。“授人以魚，不如授人以漁”，在信息技術教學中，教師更重要的是要關注學生的實踐操作能力，只有確保每一個學生在學習過程中真正掌握了計算機的運用能力，才能更適應信息化時代的發展變化。

（三）注重評價

在實施課堂教學的過程中，有效的評價具有重要作用。一方面，學生間的互評能夠使其在評價他人的過程中認識到自身的局限性，并給予學生以充分的自我展現機會，提高學生的語言組織能力與自信心。另一方面，教師的評價能夠使學生明確自身優缺點，從而起到激勵、鼓舞作用。教師在實現有效評價的過程中，要注重完善評價體系，包括學生的學習態度、學習效果、學習能力、上機操作能力等多方面內容。在評價過程中，要注重語言的運用，以激勵性語言為主，如果學生自身存在不足，就提出鼓勵性的話語，這樣才能避免挫傷學生的自尊心與自信心，才能使學生在教師的鼓舞中不斷進步。

綜上所述，隨著素質教育的深入開展，小班化教學模式已成為提高課堂教學有效性的必經之路。基于此背景下，信息技術教學在實施小班化教學的過程中，要積極創新創學方法，采用小組合作探究式教學模式、設問教學模式等激發學生興趣，調動學生積極性，使學生帶著求知欲望走進信息技術教學中。在教學過程中，教師要注重教學評價環節的設置，使學生樹立學好信息技術科目的信心。只有這樣，才能充分發揮小班化教學模式的優勢作用，在培養學生綜合能力素質的基礎上，提高信息信息技術教學有效性。

參考文獻：

[1]劉歡.鄒議小班教學環境下的信息技術教學[J].現代教育教學探索，2013，5（06）：73-74.

[2]李軍.“小班化”背景下的信息技術教學初探[J].中國教育信息化——教學教研，2012，11（08）：44-45.

[3]楊健.規程引領下小班教學優化的教師行動研究[J].江蘇教育研究，2011，4（11）：36-37.