如何激發學生的創新心理動機

劉啟斌

摘 要： 創新是經濟騰飛、社會進步的力量源泉。創新的關鍵在人才，人才的培養靠教育。從小對青少年進行創新教育，對實現中華民族的偉大復興是至關重要的。創新包括創新意識和創新能力等，創新心理動機屬于創新意識的范疇。

關鍵詞： 創新心理動機 激發方法 做法

創新心理動機，我們可以把它理解為人們內心的追求與期望，它是我們從某種創新活動的思維出發點和歸宿，它回答“為什么想創新”的問題。具體而言，創新心理動機可分為間接動機（外部動機）和直接動機（內部動機）兩種。間接動機指創新活動以外激勵人們創新的推動力，比如，創新獎勵制度等。直接動機指能直接促使人們創新的動力，主要包括求知欲、好奇心、挑戰心理、創新興趣和對創新的自豪感等。本文就創新的直接心理動機激發談談做法。

一、求知欲的激發

求知欲是學生在學習過程中急于尋求問題的“為什么”“是什么”的渴望心理。它是調動學生學習積極性、開發學生創新潛能的無窮力量。教學過程中，教師可根據教學內容，通過設疑、問難、聯系實際等方式，設計一些能激發學生創新思維的問題，讓學生在疑惑中思考、鉆研，探求答案，這樣，求知欲便被激發了。例如：在影響氣候的主要因素這部分內容的教學中，一開始我就啟發學生思考幾個問題：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午有什么不同？假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區別嗎？各地的氣溫高低相同嗎？再如講完世界的人種時，可以給學生留下余味無窮的問題：黃色、白色、黑色三大人種之間互相通婚，他們的后代是什么人種？世界上哪個洲有“世界人種大熔爐”之稱？再如在北半球大多數人建房子選擇坐北朝南，原因是什么？通過提高，學生能很快進入課堂角色，積極開動腦筋尋求答案，這樣，求知欲便被激發了。而且，經過引導，學生可以沖破條條框框，充分發揮想象力和創造力，并有所創新。

二、好奇心的激發

好奇心強是初中學生的重要心理特征之一，好奇是青少年創新的心理萌芽，缺乏好奇的心理沖動，是不會產生創新意識的。因此，教學過程中，教師要精心設好每一堂課，在內容安排和講授形式上善于在學生面前揭示一種新東西，不斷給予學生新鮮感，激發他們的驚奇感，使他們產生好奇心。有了好奇心，學生就能帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難刻意求新——求新意、求新解、探求新的知識領域，永遠保持求新。

三、挑戰心理的激發

當今世界充滿競爭、充滿挑戰。敢于挑戰的良好心理品質，是創新人才必備的心理素質。那么，挑戰心理有哪些表現呢？我認為它表現為在困難和挫折面前不低頭、不氣餒，有想方設法戰而勝之的決心和勇氣，敢于懷疑、否定名家結論、現代科學理論和傳統觀點，具有不滿足現狀的超越心理。教學過程中，教師要創設條件，鼓勵學生挑戰困難、挑戰挫折，敢想、敢懷疑、敢異想天開，不拘泥于名家結論，特別鼓勵學生對前人一些現成的科學理論和傳統觀點有大膽質疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規律，有敢于探索的精神。為此，我主要從如下方面做起：首先，以中外名人的典型事例激發學生敢于克服困難、敢于否定的挑戰心理。例如，課堂上，我介紹李時珍的典型事例，側重從他不畏困難、開拓進取的角度講述：明代著名的醫學家李時珍為了編寫《本草綱目》，不畏艱難，跋山涉水，遍訪民間人士，上山采藥，并親嘗百草驗藥性，他不盲目崇拜古人，在實踐中發現醫藥書籍中有許多錯誤之處，并予以更正。正因為他有著頑強的意志，敢于面對困難、克服困難，才創造性地編寫出了世界巨著《本草綱目》。

四、創新興趣的激發

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”“興趣是一個人力求認識，研究獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人們尋求知識或從事某種活動，使人的積極性和主動性得到充分發揮。因此，濃厚的創新興趣能使學生的創新潛能得到最大限度地開發。那么，教學中如何激發學生的創新興趣呢？第一，以創新實例激發學生的創新興趣。例如，講授世界的聚落一節時，各民居的建筑特點不同，我插入這樣一個故事：你們知道鋼筋混凝土是怎樣發明的嗎？原來這一創新靈感來源于根系的固土作用。1865年，法國園藝師在搬移花盆時，不小心將花盆掉落在地上，花盆碎了，而根系與土壤還抱成一團，成為一個堅固的土坨。于是，他仿照這一原理，用鋼筋編織了一個框架，然后用石子混土填充，建造了新的花盆，果真非常堅固。他又進一步想把這一方法用于建筑，大樓、橋梁非常堅固。從此，建筑業發生了一場革命。這一故事不僅能激發學生的興趣，還能使他們從中得到啟示，有利于學生創新思維培養。第二，通過開展創新型課外活動激發學生的創新興趣。例如，學生在“山地開發與生態保護”調查活動中，通過訪問、實地考察、查閱資料、整理記錄、分析結果、提出建議、撰寫論文等一系列活動，培養創新熱情，提高創新興趣。

五、讓學生在創新活動中獲得自豪感

說到創新，學生往往會產生畏懼心理，認為那是科學發明家的專利，而自己是中學生，不具備創新能力，這種心理直接制約學生的創新欲望，阻礙學生創新能力發展。因此，教師應有意識地設計一些學生力所能及的創新活動，消除學生對創新的神秘感，讓學生在創新活動中獲得成功的喜悅，并在老師的肯定和表揚聲中獲得創新自信心和自豪感。

總之，學生創新心理動機的激發是一個復雜的過程，它們之間既可以相互滲透，又可以獨立進行，只要我們積極鉆研教材、教法，做教學中的有心人，學生的創新心理動機完全可以激發。

參考文獻：

[1]中小學新課程標準教材.