信息技術(shù)在幼兒園繪畫活動中的運(yùn)用研究

李姣姣

隨著科技的迅猛發(fā)展，以及其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，人們愈來愈多地依靠科技產(chǎn)品完善、豐富自己的生活和工作。在幼兒園管理和教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，將形成一種影響幼兒成長和發(fā)展的新環(huán)境，改變幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式。信息技術(shù)運(yùn)用大大調(diào)動幼兒參與活動的積極性，其在繪畫活動中的運(yùn)用，對優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)及促進(jìn)其和諧發(fā)展起到一定的作用。

一、激發(fā)幼兒參與繪畫活動的主動性和興趣

幼兒繪畫的主動性指幼兒發(fā)起和投入美術(shù)活動時的一種主觀狀態(tài)。一般來講，幼兒從事某種活動的主動性受制于兩個因素：一是幼兒初步理解這種活動的實(shí)際價值，如幼兒主動掃地為了尋求老師的表揚(yáng)。二是這種活動對他來講有強(qiáng)烈的吸引力和興趣，例如幼兒喜歡玩娃娃家游戲，因?yàn)橛變簩τ螒虍a(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動幼兒參與活動的主動性。在《我的問題》和《嘴巴和我開玩笑》兩個活動中，幼兒表現(xiàn)出較好的主動性，開始環(huán)節(jié)，播放一段音樂或出示一張圖片引起幼兒的注意，再從音樂或圖片出發(fā)引導(dǎo)幼兒參與繪畫活動。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在《嘴巴和我開玩笑》活動中播放一段動畫，幼兒紛紛對動畫中各種夸張的嘴引起了注意，大大提高幼兒參與活動的興趣。可見他們對繪畫活動產(chǎn)生極大興趣，由此支配他們參與繪畫活動的主動性。在《我的問題》繪畫過程中播放歡快的音樂，不僅為幼兒營造輕松愉快的繪畫環(huán)境，還大大激發(fā)幼兒繪畫熱情和濃厚繪畫興趣。這就充分說明信息技術(shù)直觀化、形象化、多樣化等多方面的特點(diǎn)與幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)巧妙結(jié)合起來，能大大激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。

二、提高幼兒構(gòu)思能力

構(gòu)思講的是創(chuàng)作中作者對繪畫整體的思考活動，包括對表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式方法的思考。大班幼兒繪畫構(gòu)思已經(jīng)比較穩(wěn)定，能夠事先想好要畫什么。在幼兒繪畫前，教師播放錄像或多種圖片，幼兒通過觀察產(chǎn)生無限聯(lián)想，有了豐富的審美意象的輸入，幼兒會逐漸產(chǎn)生自己的構(gòu)思。相反，只有呆板的靜態(tài)畫或老師口頭語言的描述，對形象具體思維的幼兒來講很難進(jìn)行憑空的構(gòu)思活動。例如在活動《我的問題》中，教師通過多媒體課件《我班有個小問號》，向幼兒展示各種疑問的場景圖，幼兒從問題“晚上他問星星有多少”的場景中構(gòu)思自己的繪畫，想要提出的問題是“宇宙中有多少星星呢？”并且提出要畫一個地球和很多星星。活動中信息技術(shù)的運(yùn)用，展示給幼兒的信息深得幼兒的喜愛，給幼兒留下深刻的印象，轉(zhuǎn)化為幼兒自身經(jīng)驗(yàn)，在繪畫過程中，受已有經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使，對繪畫中的構(gòu)思起到穩(wěn)定作用。由此可見，信息技術(shù)在活動中的運(yùn)用促進(jìn)幼兒構(gòu)思能力提高。

三、有利于集中幼兒的注意力

在兩種不同繪畫教學(xué)方式中使用信息技術(shù)的活動，幼兒專注性明顯高于傳統(tǒng)模式。專注性指評價幼兒對美術(shù)活動的注意集中與持久程度的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對大二班幼兒平時的觀察中我發(fā)現(xiàn)，本班幼兒性格活潑，經(jīng)常與旁邊同伴交談一些與活動內(nèi)容無關(guān)的事情，尤其在實(shí)習(xí)老師組織活動的時候，他們更喜愛交頭接耳。但在利用信息技術(shù)以后，幼兒很少出現(xiàn)這種情況，都注視著電視機(jī)上的內(nèi)容，在活動中長時間保持注意力，對老師提出的問題也能積極思考并回答。看來信息技術(shù)在活動中的合理運(yùn)用，激發(fā)幼兒對活動的興趣，使幼兒樂于參與活動。幼兒的興趣直接支配幼兒的專注性，因此，信息技術(shù)在活動中的運(yùn)用有利于集中注意力。

四、調(diào)動幼兒繪畫活動中的創(chuàng)造能力

幼兒繪畫活動的創(chuàng)造性是判斷幼兒在繪畫活動中是否具有獨(dú)創(chuàng)和表現(xiàn)意識與能力的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒注意力具有很大隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評，對幼兒來說，枯燥形式缺少審美感知，幼兒作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。例如《嘴巴和我開玩笑》中各種表情和夸張嘴型的變化，使幼兒的表情和嘴巴不由自主地跟著一起動起來，幼兒產(chǎn)生創(chuàng)新各種表情的欲望，思路在不斷變化的圖片中擴(kuò)展開來，老師看到后問道：你的嘴巴能變成什么樣子呢？孩子們立刻給了許多答案，從孩子們的回答中發(fā)現(xiàn)他們的想象力豐富極了，有的孩子提出：我的嘴巴還能變得很大，吃掉十個西瓜。其他孩子聽到以后都哈哈大笑起來，另一個孩子說道：我的嘴巴能吃掉一個宇宙。在幼兒期開發(fā)創(chuàng)造力的途徑有許多，藝術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的極佳途徑。利用多媒體能突破時間和空間限制這一特征，制作動畫課件，通過聲音感受和圖像清晰，為幼兒提供形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動。

五、提高幼兒對繪畫作品的自我認(rèn)同，從中獲得成就感

幼兒對待自己不同的繪畫作品態(tài)度也不同，繪畫是幼兒自我表達(dá)的一種方式，是幼兒獲得成就感的途徑，面對自己的成果，幼兒能從中獲得滿足感，希望別人欣賞自己的作品。但在四次活動中為什么會產(chǎn)生自我感覺差異呢？我認(rèn)為，傳統(tǒng)模式的繪畫活動中幼兒對自己的作品并不是很滿意，而且繪畫作品缺乏幼兒自己的構(gòu)思，因此幼兒只能根據(jù)自己的作品做一些簡單介紹。相反，在運(yùn)用信息技術(shù)的繪畫活動中，激發(fā)幼兒的構(gòu)思，幼兒的繪畫作品充分發(fā)揮想象，各形象之間有情節(jié)性聯(lián)系，幼兒從自己作品中獲得成就感，很愿意將作品介紹給他人。從中體現(xiàn)出信息技術(shù)的運(yùn)用提高幼兒對繪畫作品的自我認(rèn)同，使幼兒從中獲得成就感，有利于幼兒培養(yǎng)繪畫興趣。

最后，我們還要意識到，信息技術(shù)手段作為輔助教育教學(xué)方法，有利于幼兒繪畫能力發(fā)展的，但為了更好地培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的繪畫能力，我們在具體繪畫教育教學(xué)活動中，要結(jié)合其他教育教學(xué)方法，才能達(dá)到良好目的。